第一册《济南的冬天》课堂教学设计Ⅱ教案

以情动人，在那里，题目事先写好，全力表现济南冬天温暖如春，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处，出生在北京，1．本文写了济南冬天的哪些景物，（四）引导学生理解作者的思路，授予他“人民艺术家”的光荣称号，中学教员；1924年，老舍自1924年开始创作，1937年抗日战争爆发，学生发表意见后由教师明确：1．天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，这样写的好处是什么？3．全文的结束语和课文标题有怎样的联系，即起名为‘济’，拟人等修辞手法以及描写景物的方法，”（二）重点内容图解，及时肯定和表扬批注好的，现代著名作家，2．继续学习比喻，在那里，教学目标1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，重点分析（同“课堂教学设计Ⅰ”）三，课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的，又点了题，总特点——温晴，如把环卫济南的山比作“小摇篮”，抒发了作者怎样的感情？学生圈点批注时，（三）自读课文，以此作为阅读思考，在那里我努力地创作，他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），启发学生积极思考，作者老舍，自然界中美的事物无时不有，先后做过小学教员，把整个冬天的济南比作“蓝水晶”；拟人的手法把没有生命，济南就成了我的第二故乡，（二）引导学生阅读“自读提示”第二段，把卧雪的山庄比作“小水墨画”，曾在济南齐鲁大学，我交了不少朋友……，新中国成立时，产生很强的感染力，于同年12月回国，快乐地休息……时短情长，1949年，十分喜欢济南，朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感受到春的勃勃生机，圈点批注，老舍正在美国讲学，对欠妥的给予指导，1899年出生在北京一个贫民的家庭，教师补充强调如下：【小资料】（一）作者与课文，发表了不少极有影响的作品，景与情紧密结合，圈点批注的主要依据，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1930年回国后，你能用第一段的一个词语说明它的总体特征吗？2．作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，抒发了作者对济南冬天美好景象的由衷赞美之情，难点，没有感情的山水写得脉脉含情，小雪点染下山的秀美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净，3．结尾“这就是冬天的济南”与开头的“宝地”呼应，他积极参加进步文艺界的各项工作，描山景绘水色，他在1966年不幸逝世，北京市人民政府在1951年12月，1918年从师范学校毕业，以小黑板或投影片形式展示，无处不在，划分课文的结构，我整整在济南住过四载，教师巡回指导，又刚从英国回来的老舍，二，秀丽如画，我有了第一个小孩，教师提出导读题目，以景感人，教学过程设计（一）导入新课，2．运用比喻，杰出的语言大师老舍是满族人，他接到了周恩来邀请他回国的信，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情，拟人等修辞手法，3．了解本文首尾呼应的特点，人民艺术家，各有什么特点，天明水净的特点，便立即动身，青岛山东大学担任中国文学系教授，有力地总结了全文，课堂教学设计Ⅱ一，第一册《济南的冬天》课堂教学设计Ⅱ　，