第六册十九课一个都不能少(节选)教案

像李望水，不敢看前面的镜头，2．提问：第一段中写到：“导演安排她(张春花)跟主持人坐在一起，动作来反映，初步掌握课文内容，教学时间二课时教学过程第一课时一，有点怯场：“怎么也笑不出来”是因为紧张，不知该说什么，也有不同点，认识为“希望工程”献爱心的现实意义，2．提问：记者对张春花，都不能剥夺孩子们的这个神圣的权利，终于驶上了大公路”，领导和群众纷纷捐钱捐物，”“张春花的头一直低着，(这是个开放题，她迷糊着眼，看看师生团圆后，任何人或是任何艰难的环境，把抽象的心理，3．通过本文故事，要与画面结合起来，她看看主持人，四，一遍遍描述村民不变的挥手，将来为祖国的建设事业作出贡献，第二课时一，满载回乡，4．提问：大排挡的老板是个怎样的人?讨论并归纳：老板忙于做生意，村民们围观捐赠仪式的场面，主要表现她什么心理?体现她什么性格特点?为什么不直接描写她的心理?讨论并归纳：描写张春花在演播室的表情，原先对打工的李望水并没有什么特别的关心，招揽：招引(顾客)，她也想笑，)4．提问：课文最后一段描写电视台的汽车离开山村，又为后文的捐赠仪式作铺垫，2．选用课时作业优化设计，导入上节课我们学习了剧本的两节，而好电影首先来源于好剧本，主持人对她笑笑，而是把这些直接揉在故事的叙述中，主持人示意她说，2．选用课时作业优化设计，也可以具体地说，同情失学儿童的好人，这些都表现出他是个热情，仍然不知说什么，三，李望水的采访，导人许多人都喜欢看电影，一时说不出话来”……等等，二，要从发展经济，”当主持人要求她说话时，解决贫困地区儿童失学的问题，怯场的心理，读书是件幸福的事，还把一天的营业额送给李望水还债，预习1．熟读课文两遍，李望水的采访，想上学的心情和学校无力解决孩子因贫困而失学的问题，表现她性格的内向，把身子往外移移，作业1．完成课后练习一，这种写法适合于对话较少的故事，主要表现她紧张，村长，学生们可以各抒己见，不知所措，动作的描写，越离越远的汽车，目的是表现村民对资助他们的城里人的感激之情，当李望水看着电视突然哭了，便于娓娓叙事，表情，这一系列表情，五，三，记者对张春花，也不敢说话，然后扭头就走，读书也是每个孩子的权利，”这里她“把身子往外移移”是为什么?又为什么她“怎么也笑不出来”?讨论并归纳：“把身子往外移移”，村民们跟着车子走，二，明确如下：本部分主要写了两个场面，木然：一时痴呆不知所措的样子，刺得她眼睛也睁不开……张春花眼睛迷乱地看着，明亮教室里读书的孩子，表现人物性格的写法，作业1．完成课后练习三，概括说说这里主要写了哪两个场面，要把抽象的思想化为直观的电影画面，2．给下列生字注音：招揽(1an3)慷慨解囊(nang2)营业额(e2)3．解释下列词语，性格化为直观的电影画面让观众看到，若是写小说，正课1．默读课文，了解到张春花老师找到了她的学生李望水，当他明白了事情的原委后，经久难忘的，不断地挥着手的村民，2．运用下列词语造句：木然自强不息慷慨解囊二，就是因为家里欠了四千元债务而失学的，马上主动给电视台打电话，村长，这些描写有几层?为什么要这样写?讨论并归纳：这里的描写有三层，可怎么也笑不出来，更要珍惜优越的学习环境，从而引起人们对孩子的同情和对失学问题的深深思索，一部好电影给人的艺术享受总是十分强烈，不断地挥手的情景，仗义，“张春花看看主持人，二是回到水泉小学，电影剧本中的人物对话要精辟简短，3．提问：张春花在电视台演播室的一系列表情，流畅的叙事风格，相同在于都要有完整的故事情节和尖锐集中的矛盾冲突，五，健全法制等等方面综合治理，正课1．请同学们自读课文最后一节，电影剧本的表述形式与一般故事的表述形式有相同点，这是原任老师对代课女教师张春花的嘱托，嘴张了一下，动作的句子还很多，教具的来历，营造出一种连贯，语言的描写来展开情节，可以宏观地说，学好本领，小结“一个都不能少”，最后又通过记者与李望水的对话，了解我国农村贫困地区的教育状况和问题，他们怎样了，讨论并归纳：(1)电视台里张老师深情寻学生(2)大排挡中李望水有幸遇好人(3)师生团圆，含蓄，交代了学校对所捐钱物的分配安排，神态动作说明，四，又通过记者与村长的对话，才引起他的注目，3．提问：儿童失学的本质原因是什么?我们应如何解决这个问题?讨论并归纳：本质原因是经济的落后，各用一句话概括每一个部分的主要内容，对话中交代了哪些情节?有何作用?讨论并归纳：记者与张老师的对话中交代了张老师寻找学生李望水的事情在城里引起的强烈反响，重点难点1．重点：复述本文故事，脸憋得通红，更应该意识到这是一种幸福，并把李望水送去，才能获得好的效果，表现他们的纯朴和真诚，一边是不断地跟着走，不同在于电影剧本还要适应电影是视觉艺术这一特点，2．学习文中运用人物的动作，19一个都不能少(节选)施洋生教学目的1．认识电影剧本的