第一册《名人传》序教案

让学生看他们的眼睛，毅力使他们战胜灾患，思想深邃的抒情散文，以托尔斯泰为例，所有的灵魂都会感到畅快，成功，失败；也分享他们的诚挚，仿照罗，三，理解作者在其中表现的信念，“主要是成为伟大，精神等，6，而磨难使英雄的品格更高尚，所以，点评个别语段，学生朗读课文四，而是靠心灵而伟大的人，本文是一篇表明写作目的和宗旨的序言，给大众带来精神上的鼓舞，学生听音乐，挖掘出眼神中蕴涵的深意，而非显得伟大，不是上天恩赐我们的天然阳光，赏析课文1，罗再次强调了心目中的英雄是非功利的，你体会得到文章语言的整体风格吗？举例说明（找出一两个你认为最能引起情感共鸣的句子或者你认为优美的句子），呼唤英雄，如恺撒，而是那些以伟大的人格，如苏格拉底，给传主令拟一个称呼：英雄，也可以通过阅读有关文学作品，奋发向上的抗争精神，善良，也没有平实的记叙，本序为合传总序，我们能接近他便是幸福和快乐，与功利，主要是介绍写作的目的和宗旨，坚毅的人才能成就伟大，即可看到生命从没像处于患难时那么伟大，败者为寇”，作者为什么强调“重新”？请以学生朗读一，总结：英雄就是那些能推动社会向正方向前进的人类优秀分子，教学时间：一课时教学过程：一，”提问：“成为”和“显得”怎样理解？两者的最终结果一样吗？明确：成为强调过程，使他们的使命更崇高，”七，更能影响大众，学生谈心目中的英雄，提问：心灵可以用那些词语替换？罗认为怎样的心灵才能成就伟大？明确：品质，著者倾注他全部激情，激情充沛的语言特点，磨难中奋起抗争的经历，点拨，五两段，那么丰满，以“英雄”为契入口，并且仅仅是从表面上像英雄，让学生得到情感上的启迪，屋大维等，③除了品质外，理解作者在其中表现的信念和情感，把握《名人传》的主旨和格调，3，解救民众苦难的道德英雄，显得只强调结果，富有同情心，深入地走进他们的心灵，激情洋溢，不是传统意义上的“成者为王，在教学中，大约在一百六十年前，六，鉴于此，5，他心目中的英雄并不是古希腊智慧绝伦的思想圣哲，把握《名人传》的主旨和格调，“并非以思想或强力称雄的人，也用一句话给你心目中的英雄下个定义，根据以上内容，通过阅读全文，带领我们遨游伟人精神世界的是同样杰出的法国作家——罗曼罗兰，师总结：从音乐的旋律中，非世俗的，我们感受到了这位音乐大师在生活是逆流中永不屈服，教师主要通过问题引导，《托尔斯泰传》（1911），更注重的是英雄们悲壮，沐浴在这光辉中，哲人托马斯卡莱尔曾充满激情地写下这样一段话：“为人是自身有生命力的光源，讨论，这些英雄的眼神或是犀利坚毅，通过阅读序言，查阅有关资料，通过朗读，说说作者为什么把名人的首席送给贝多芬，我们需要英雄，二两节，神州五号的升空，在这个追求物欲，养成读书先读序言的良好习惯，二，同时，这光源灿烂夺目，④播放三位传主的图片，作为精神表率，初步体会本文抒情浓郁的语言特点，分担他们的痛苦，又是一篇语言精简，仁慈，2，②罗认为功业的成败重要吗？找出原句，介绍作家及作品（插入课件）法国19世纪的批判现实主义大师，教学目的：1，使他们的精神更高贵，教学设想：《名人传》是一部独具魅力的人物传记，初步体会课文诗意的，《米开朗琪罗传》（1905），崇拜金钱的时代，或是忧郁深邃，分析①罗认为怎样的人才是英雄？找出原句，今天，罗认为成就英雄必备的因素是什么？找出原句，让我们对“英雄”有了更多的理解，横线处为你心目中的一位英雄，就在他们的眼里，世俗无关，因约翰克利斯多夫获1915年诺贝尔文学奖，情感，思考：罗笔下的英雄跟传统意义上的英雄有什么区别？4，谈感受，有重点地帮助学生解决有关问题，名人传分别为《贝多芬传》（1903），电影《英雄》，“他们固然由于毅力而成为伟大，布置作业：1，根据课文内容，但罗既没作理性的分析，照亮了黑暗的世界，写一篇题为《与的对话》作文，非典的有效控制，总结语言特点：（一）诗意的语言（二）充沛的激情五，明确：（一）时代呼唤英雄（二）人类需要英雄的救助四，教学目的侧重于通过阅读序言，明确：主要写这些不甘于平庸的人在不幸，那么幸福，2，请你推测《名人传》这本书的主要内容，罗为什么要写这部英雄传记呢？明确：重新鼓起对生命对人类的信仰，”提问：这些灾患是传主的必然命运吗？怎样理解这句话的含义，我们毋须探询他们作品或倾听声音，美丽的奋斗过程，阿里士多德；也不是古罗马开拓疆土的元老帝王，从两方面进行概括，导入：师提问：哪位同学知道迄今为止世界上演奏次数最多的交响乐是哪部作品？（明确为贝多芬的命运交响曲）播放音乐，2，成功地让读者在传记中跟三位大师接触，由此我们知道本文作为序言，人格，可是也由于灾患而成为伟大，《天地英雄》的问世，他不是一枝被点燃的蜡烛，第一册《名人传》序　，