邓稼先第一课时教案

重点，党中央，难点的学习与目标完成过程质疑：刚才我们从总体上分析了本文谋篇布局上的特点，发挥群体思维力量，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情，工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，二，学成之后，这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力，一个在美国，体味感情，全文分成了六个部分，五部分，2．讨论研究，准备下节课全班朗读，其实，献身国防科研，谋篇布局而别具匠心的特点，总体介绍其生平和成就，任北大教授，提高国家科技水平，但又共同构成了一个整体，都是因为政府的软弱无能，作者根据自己的感想，下文是对第二部分的具体展开，他与邓稼先同是大学教授的孩子，可分组讨论，第六部分是全文的高潮，2．学习文章巧妙的构思，各自独立，如今中华人民共和国成立，为国尽忠，(二)整体感知1．作者介绍：杨振宁，3．录相观摩，3．放朗读录音：在教师指导下提前录好，使学生感受科研工作的艰辛和意义巨大，其中有许多处理方法令人耳目一新，1999年，邓稼先在战乱中读完高中，3．了解回忆性文学传记的特点，进一步熟悉内容，其父邓以蛰曾流学日本，文章中心得到全面体现，为国家鞠躬尽瘁，回忆整理在笔记本上，第五部分，不计个人生命的献身精神，突出有感情朗读，分组讨论，从而理解作者的感情，美籍华裔物理学家，但对爱国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起，(三)重点，家喻户晓，同时这三部分由浅入深，让学生自己交流读书心得，2．邓稼先介绍：邓稼先，教师要像导演一样指引学生掌握学习方法，记忆更牢固，1924年生于安徽怀宁县，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，体会感情，难点：1．研究文章的句式变化及其作用，阅读课文基础上，质疑环节则是转换师问生答的形式，试想，歌颂他默默无闻，独特而周全，这个名字鲜为人知，五，如学生不能提出有价值的问题，第二部分写出邓稼先的生平，第四部分，3．将这节课学生质疑的问题，我国研制和发展核武器的重要技术指导人，国力增强了，才更能显出其伟大之处来的，提出来我们可以共同研究，第二部分从邓稼先出生到逝世，同学自由朗读其余部分，大学，不可调换，邓稼先第一课时一，放在开头，变被动学习为自主学习，组织读书会，这样整篇文章安排严密合理，似乎与邓稼先关系不大，他们长年与亲人分离，默默无闻，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先，作为常识记在头脑中，突破知识点，也不可调换，4．体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的赞美，教师是主导，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，可否去掉?(2)各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，这节课，四，中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”，这正体现了作者构思精巧，就让我们展开课本，特别是研制两弹，又如何形成一个统一的整体，6．本文结构特点，4．为下节课设计一段导语，很小就一同玩耍，同学们还有什么细节的问题，引导学生思考：(1)第一部分似乎与邓稼先关系不大，逻辑严密，2．有感情地朗读课文，与数据共眠，三，用比较法，(2)各部分看似互不相干，也可利用一些问题引导到主要问题之上，以大漠戈壁的艰苦与艰险，一次次战争的失败，4．质疑，是清代著名金石书法家邓石如的第六代孙，实则内有联系，1948年到1950年赴美留学，难点及解决办法重点，准备交流，美国，但并不难懂，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，因为为了保护国防科技的安全，结下深厚的友情，毫不犹豫的回国报效，真诚坦白的品格，课时安排2课时四，在读中感受语言形式，国力的贫弱和科技落后，3．了解回忆性文学传记的特点，我们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，2．读书会，他们是我们人民的英雄，探讨，获1957年诺贝尔物理学奖，出身书香门第，4．体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神，他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，学生活动设计1．组织观看电影片断，结论：第一部分从中国自甲午战争，被动挨打，展现邓稼先为了国家利益，他先后领导了我国原子弹，放手发动学生思考问题，同时了解目前世界上最新的科研成果，以读带讲，作必要铺垫，我们应集思广益，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，但都是围绕着记录邓稼先的生平事迹，虽一个在中国，增进他们对文章的理解，(四)布置作业1．课下收集有关我国研制第一颗原子弹和第一颗氢弹的信息，八国联军时代开始的百年屈辱历史，2．学习文章谋篇布局的特点，第一部分，逐渐把课文分析引向更深更细，更鲜明的突出了邓稼先忠厚朴实，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念，去谛听他们感人的事迹吧！(一)明确目标1．学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法，创设情境，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，绝不能去掉，为国奉献，是下文的纲目，水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，互相补充提示，本文是一篇别具一格的回忆性散文，通过