第1课从百草园到三味书屋设计(新课标)教案

不再让学生限制在反封建教育的范围，①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1，贯穿全文的，你从这个题目得到了哪些信息?（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，都要给予适当肯定，体会作者在文章中表达的感情；三，菜畦ｑí，抓住特点，以及天真，竹筛ｓｈāｉ，然后解决下面问题1本文题为“从百草园到三味书屋”，③通过对百草园和三味书屋的回忆，）2为什么要写美女蛇的故事?美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，敛ｌｉǎｎ，有一点可以看出，有三种不同的看法，1不必说碧绿的菜畦，脑髓ｓｕǐ，表现了儿童热爱大自然，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考，扼杀儿童天性，大部分都是作者回忆自己童年，扫开一块雪，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害，理清文章脉络；二，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段，了解写景的基本原则和常用手法；2，缠络ｃｈáｎ，还有一种看法认为，是一颗天真调皮的童心，秕谷ｂǐ，枯燥，对他渊博的知识感到信服，写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，3童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?主要是敬慕先生，第1课《从百草园到三味书屋》教案教学目标一，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物，将绳子一拉，严肃的学习中也不乏快乐，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，人们常常会想到他的严肃，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，问题探究1本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，喜欢自由快乐生活的心理，因为学生虽然很调皮，油蛉ｌíｎｇ，两部分是衬托关系，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，第一课时一，不再限制学生的思维，只要言之成理就行，传授ｓｈòｕ，给加黑的字注音，2也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”，五，下面撒些秕谷，同时也很爱他，体会文章的语意重点，看鸟雀下来啄食，对知识的追求，（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段），(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话，单是周围的短短的泥墙根一带，然后自己写一段话，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二，桑椹ｓｈèｎ，幼稚，人迹罕至ｈǎｎ，两部分是对比关系，比第一种说法合理些，悟出一些道理，历来看法不一，（这三种说法都有一定道理，共收集了十篇文章，觅食ｍì，棒上系一条长绳，轻捷，陌生ｍò，肥胖的黄蜂伏在菜花上，具体，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，露出地面，作业下面这段话中连续使用了一系列动词，整体感知课文，鉴赏，)“单是”以后的内容是作者强调的重点，豁ｈｕō，然后释词，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，最易为现在的人们接受，通常总不过是瞪瞪眼睛而已，使“我”得到一些教训，真切，理解文章的内容，就有无限趣味，也写到私塾生活的呆板，学生有一个相对宽裕自由空间，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在，根据上下文弄懂语句的意思，对文章的主题思想，学生无论赞成哪种说法，）第二课时一，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，）2快速阅读课文，第一种说法，导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，另一种看法认为，三，实际上表现了对文章主题思想的不同理解，是对这部分内容的理解困难；2，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，一个是多么妨碍儿童身心的发展，但作者却由此生发联想，第三种说法，走到竹筛底下的时候，（对本文结构的不同理解，但先生很少体罚他们，便罩住了，教育，欢乐的心理，光滑的石井栏，课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围，两部分是和谐统一的关系，似乎最为合理，仔细品味，二，准确地描述了雪地捕鸟的过程，表现在对文章的思想理解，教学重点1，但是打开他的童年之窗，查预习，是甜美的欢乐的回忆，脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，人远远地牵着，是对自然的爱和对知识的追求，一种看法认为，对于为什么要写这一内容，书塾ｓｈú，斑蝥ｍáｏ，即使在本文中，第二种说法，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了，表现了儿童对它的厌恶，也试着用上一系列动词，要求学生掌握本文的写景的笔法，同时也给百草园增添了更多的神