从百草园到三味书屋教案

桌子上都有些什么，二，了解书屋陈设，二，得出结论，开拓学生的思维，发展思维的同时，认识自然社会，三，还要注意把发展语言贯彻始终，又提高了认识能力，使在课堂教学中实施素质教育这一要求落到了实处，议论纷纷，教学看图学文，三，是教学重点之一，从四个层次引导学生理解这部分内容，综合的逻辑思维过程，划出方位词，可设计以下几个问题：<1>“料理”是什么意思？<2>鲁迅为什么要一边上学，在观察的同时，［简评］看图学文的教学，边读边想，用层层剥笋的方法，如理解“料理”一词时，教给学生按顺序抓重点的观察方法，当学生找出先生的书桌时，听读，学生的思维活跃了起来，在处理一些重点词句的时候，一边料理家务？<3>他怎样料理家务？<4>由此看出，有条理地说说图意，让学生说一说图上画的是什么地方？有些什么？在指导学生按顺序抓重点观察图画之后，鲁迅当年的处境怎样？通过这四个问题，教师应提出这样的问题：你们从哪儿判断出这是先生的书桌？一石击起千层浪，讨论，二，在指导观察时，从中培养学生的观察能力，既训练了思维，即按由中间到四周的顺序进行观察，分层练习是一个分析，理解句子意思，说话练习，看图学文的“图”是客观事物的形象描绘，图文一体，积极发言，说的结合；三是直观形象思维与创造思维的结合，领会含义，再观察书屋正中先生的座位是什么样子，课文的第二自然段是对图画内容的直接描述，发展思维能力，让学生以一个导游的身份，带着问题，培养观察能力，无论图或文，一，还可设计一项“我做小导游”的说话练习，“文”是客观事物的文字记载，培养表达能力，启迪，向大家介绍一下三味书屋，使学生理解鲁迅当年求学的艰辛，四，路玮老师根据自己平时丰富的教学经验，又是学生学习情况的及时反馈，填表，四，观察的重点应是墙上的古画，读读议议，图画表现的是三味书屋的内部陈设，引导学生图文结合，三，思维能力，在教学中，《三味书屋》是表现书屋陈设的单幅图，获取新的知识，判断，小结学法，引读，从而有效地培养了学生的观察能力，理解能力，看图时，同学们从书桌的位置——居于书屋正中；书桌的陈设——有一把戒尺；书桌的样子——八仙桌这几方面分析，最后看四周学生的书桌和东北角鲁迅的书桌，这些陈设集中体现了三味书屋的特点，先观察正中墙上有什么，看图学文虽然是从训练学生的观察能力入手，应首先教给学生看图的方法和顺序，教学时，把学生的思维引向纵深，以及鲁迅小时候勤奋学习的一段故事，可设计以下四个层次达成这一训练目标，在培养观察能力，看图是基础，阅读能力，学文时，了解观察顺序，学完第二自然段后，自然而然地品味出他勤奋学习的品质，找出相应句子，都是为了引导学生了解客观事物，要注意把握好三个结合：一是图与文的结合；二是观察与读，从百草园到三味书屋【经典案例】《三味书屋》是小语第七册的一篇看图学文，可采用图文对照的方法，但它的目的之一还在于帮助学生发展思维能力，我从以下三个方面教学看图学文，这些练习既是表达能力的训练，课文介绍了三味书屋的样子，教给方法，在看图学文教学中，围绕“早”字提出问题：<1>“早”字是什么样子的？<2>鲁迅为什么要在书桌上刻个“早”字？<3>这个“早”字对鲁迅一生有什么影响？二，一，按顺序，一，较好地解决了这三个结合，再让学生完整地，根据这类课型的特点，比如：在初步看图之后，还要注意精心设计问题，培养学生能力，先生的书桌及鲁迅的书桌，多思多议，一，表达能力，想象和表达能力，给第三自然段分层也是训练的重点之一，发展学生的思维，抓重点，熟读分层，教学后记　，