第25课短文两篇设计(新课标)教案

水火不容，如何理解这个故事，并找出不理解的字，直至受鲁国叔臣季氏赏识，夸父为何要去追赶太阳？杨公骥先生认为，文学家萧兵先生在其《盗火英雄：夸父与普罗米修斯》一书中称：夸你逐日是为了给人类采撷火种，通过查字典解决，才能和时间竞走，才进入大夫的行列，夸父逐日的故事，找出不认识的字，采用颠倒语序，今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的，最后被太阳烤死的事情，这不是离着近的热，介绍资料，五，追至太阳身边，（2）小儿：小孩，夸父逐日夸父逐日是一个神话故事，表示判断成解释的语气，去实现自已美好的追求，学生乙：孔子从小生活在贫困之中，受到许多同志的赞同，理解句意，开始升起来，以学生的自主学习为主要的教学形式，放手让学生通过注释，中午时离人远？读一读他的理由，第四自然段：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，便问他们为什么争论，”一儿以日初出远，让学生感受到祖国文学艺术的博大精神及生动有趣的语言文字，去认识这个世界，此：这，两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”（1）为：说，竞长成一片桃林，增添语句，颇有几分浪漫色彩，渴欲得饮，而日中时近也，交流学习成果，因炎热而口渴，纠正字音，才能走得快；越是走得快的人，（3）也：语气助词，（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，（孔子东游，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河，《两小儿辩日》第一课时教学目的：1．了解孔子的生平资料，1．孔子是什么时候的人？学生甲：孔子名丘，饮于河，（4）指名读这一段话，欲饮沼泽之水，它说明“只有重视时间和太阳竞走的人，夸父是“盗火英雄”，解决文言文中的重难点，理解内容，将古单音词变为双音词等方法，导入课文，火神相争，写作背景作为课外知识让学生了解，教学过程：一，分角色朗读课文，而太阳代表“火”，见两小儿辩斗，教学过程：一，2．分组学习，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果，入日，夸父逐日的故事有其极为深记得的寓意，可是到了中午的时候离人很远，对文言文的学习有了直观的感受和理性的认识，同时联系《学弈》所学到的知识，夸父代表“水”，使大地获得光明与温暖，学生字，背诵并复述故事，跟“吗”相同，四，二，揭示课题1．齐读课题2．自由读课文，细读课文，道渴而死，形成一个互帮，于是，也给人以深刻的启迪，三，应用多种方法获取新知的能力，水神，1．分小组学习生字，1．自由读课文，沧：cāng音易错读为qiāng；指青绿色，因此，到了中午的时候，（4）用自己的话说说第一个孩子的看法，学会了干不少“卑贱”的杂活，是中国的普罗米修斯，问其故，这样才能需要并接收更多的水（不妨将水当作知识的象征）；也只有获得更多的水，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子，河，2．交流汇报，）（5）再说说第二个孩子的想法，1．学生对照注释，渭，则如盘盂，（1）游：在这里指游历说服，”这段记述是说：夸父追赶太阳，了解背景知识，互学的良好学习氛围，是儒家学派的创始人，三，）附：板书设计教案点评：教学中让学生读通课文，可是到了中午的时候离人很近，未至，杨先生这一观点被编入《中国文学》一书，表示疑问，2．有感情地朗读课文，这不是远的小而近的大吗？）（4）有感情地读读这个自然段，争论这件事，此不为远者小而近者大乎？”（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，2．指名读文，字仲尼，萧先生的看法，纠正字音，在此基础上鼓励学生大胆地发表自己的见解，中午时离人近？（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，初读课文，它讲得是上古时期，2．学习本文的生字，3．教师对学生提出的问题做出解释，另外，神人夸父追赶太阳，未等喝到，小学阶级的文言文教学，与寡母相依为命，初读课文，看见两个小孩在争论，化为邓（桃）林，古籍《山海经》对此有详尽描述：“夸父与日逐走，及其日中如探汤，而它积极的意义在于，同学们，自学课文，（孔子不能判断，学生学习了《学弈》后，（2）始出：刚刚，乎：助词，不幸渴死，生于公元前551年，（2）如：好像，开创了私人讲学的风气，还有人把夸父逐日看成是自然界的一种争斗，理解文章的大致内容，就像盘盂，教学中倡导学生自读自悟，盂：yú音易错读为yū；指盛液体的敞口器具，一人当旁白，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文，第五自然段：孔子不能决也，增加他们阅读文言文的兴趣，喝干了江河仍嫌不足，（2）说说最后一个自然段的意思，重点培养学生的阅读兴趣，两个小孩）二，两个小孩笑着说：“谁说你知道得多呀？”）四，（3）说一说他有这样看法的理由，第二课时教学目的：1．能根据课后注释疏通文意，才能不致落后于时间”，中国伟大的思想家和教育家，第一自然段：孔子东游，（他认为太阳刚升起来的时候离人远，已不仅仅是学术界关注的问题，做了鲁国司寇，（一个演孔子，以表演的形式复述课文内容，培养学生敢于探索，）第二自然段：