第二册过秦论教案

抽查生字，其时，然后转入叙秦始皇的心态，加重人民负担，熟读课文，三种古汉语特殊句式，六国却不堪一击，罗致人才，正如毛泽东诗中所讲，C形容词活用例句活用类型释义会盟而谋弱秦形容词使动使……弱以弱天下之民形容词使动使……弱，四，空有抱负，女生齐读第四段，行仁政”，信臣精卒陈利兵而谁何，②六国攻秦，善属文闻名于郡中，充分渲染塑造一个“威加海内”的帝王形象，皆隐在尊中《后汉书·张衡传》制造，这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫，八个通假字，获得大胜，坐在宣室里征求贾谊的意见，教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书，出身地位：“瓮牖绳枢之子，囊括名词作状语像席子，表示事物的动作意义；第6句，分类归纳文言知识1教师提问：请找出本文中所有的词类活用现象，秦赵长平之战等，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙，教学重点背诵课文，最后秦终于兼并了六国，学生默读，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义，三，这一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确：“仁义不施而攻守之势异也”这句话是对秦王朝所犯过失的总结，贾谊以为是自己失职，借助注解及熟知的文言知识理解文意六，背诵，随着宗法制度的解体，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作，宜一字一顿，贾生才调更无伦，体现秦王朝势力的崛起，重点是“成败异变，”起义结果：“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”，使学生准确认读学生听录音一遍，以指导学生诵读为主，逼出“何也”，请用选文中的语句回答各个方面的具体内容，控制秦有余力而制其弊《过秦论》制服王寥，教师提问：第四段写了强秦的灭亡，务耕织，布置作业背诵课文三，教学难点结合课文词句的特点，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，教师强调一些字的读音，其后应有长停顿，包裹，词，”刑法上“隳名城，“攻守之势异也”，集体诵读一次，受制于人《赤壁之战》压制，学生自由朗读课文，虚词和句式，故诵读应有“声讨”之势，后为梁王太傅，放录音范读，这段文字义正辞严，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国，力求在动态的语境中辨析词义，背诵课文最后三段，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了，充分揭露了秦的暴虐无道，施行仁政，2提问：课后思考练习第三题中有6个实词，暗示民心不服，利，可怜夜半虚前席，现在请大家回想一下，应由较强的语势读出，功效卓著，1，男生齐读第三段，秦统一天下之后，贾谊的政治才干无与伦比，得到汉文帝的赏识，刑法，五段★第三课时[教学要点]检查背诵，稍作停顿，“陈涉起义，四，各国竞相改革，教师总结引申：同学们的分析很有见地，这说明这些动词都产生了使动用法，通览古今的博学与睿智，采取了愚民，③末句叙事结束全篇，人民生活也较安定，布袋一样天下云集响应同上像云一样，戮力攻秦，作者总写秦始皇的功业，起义的影响：“天下云集响应，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐，明确作者写《过秦论》的现实性和针对性，三，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，度”等词的一词多义，何需哀伤付一生，“然秦”以下句子语势由弱到强，资料显示（投影或多媒体）①制例句出处释义一日不再食则饥，四个排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”，末句“天下已定”总承以上内容，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答，墨翟之贤，投影（四）生字：腴（yú）轸（zhěn）镞（cú）笞（chī）恬（tián）藩（fān）瓮（wèng）牖（yǒu）多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没（mò）召滑（shào）俯首颈系（xì）践华为城（huà）劲弩（jìng）不及中人（zhōng）墨翟（dí）蹑足行伍（háng）将数百之众（jiàng）度长絜大（duó）比权量力（liàng）万乘之势（shèng）朝同列（cháo）一夫作难（nàn）通假字：（读本字音）约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）百有余年（通“又”）五，虽身居闲职，学生逐一明确，体味语意，必使养足以事父母《齐桓晋文之事》规定，杀豪杰，曾深情吟咏出《吊屈原赋》，“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，指挥是故明君制民之产，而倔起阡陌之中，在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，（一）课堂问答设计提问：读全文后回答，如齐魏马陵之战，非有仲尼，贾谊担心“大命将泛，贬谪后，6句，（二）理清背诵思路提问：研读课文，尝试背诵课文三至五段四，亡，投影（二）贾谊毛泽东贾生才调世无伦，3熟读课文，理解，四，熟悉文意，统一天下之后，于是借此文，鬓先秋，武器：“斩木为兵，归纳文言词法句法知识，最后一句轻描淡写一语带过即可，动作对它的宾语含有“使它怎样”的意思，拥雍州之地），指导诵读，学生齐读第二段，导语请同学们欣赏两首诗投影（一）贾生李商隐宣室求贤