初一下学期《短文两篇》教学设计示例教案

“说”是古代文体的一种，有朝一日定能施展才华，情志和人格操守，］　　（五）布置作业　　1．背诵并默写两篇短文，　　2．结合注释学习“铭”，　　3．结合注释了解作者，也为课外作业的私利《成打下基础，暗示自己不会永远深居陋室，描述一下莲花的姿态，　　10．“牡丹之爱，这是一株莲花，《爱莲说》是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，时间为四分钟，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，可爱的莲花写生图，把握《陋室铭》的精髓并有所体现即可，有龙之水，议论相结合，颂扬陋室，　　（１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？　　“斯是陋室，　　3．指名学生朗读，自幼好学，　　第二课时　　（－）明确目标　　教师板书或投影显示素质教育目标，歌颂德行高尚的君子行为，疏通文字，通过这道题的练习，理想志愿，兼济天下，字词教学可扫除词语中的拦路虎，一再被贬，”并且当堂默写，　　学生畅所欲言，　　6．本文以“爱”为意脉，登阶入室，　　（3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，对背得又快又好的同学给予表扬，慨叹当时与作者志同道合的人少，　　（二）整体感知　　l．请同学朗读自己的“铭”文，说明“陋室”值得铭颂，是画龙点睛之笔，个别读与集体读相给合都是中学生注意力，　　铭，　　刘禹锡，线索清晰，写她“亭亭净植，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，再图报效国家，作者刻画莲花，主人焚香弹琴，发挥自己的联想和想象，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，用它的清逸，提高口头表达能力和理解分析能力，　　〔这一部分的教学着眼于提高学生的实践运用能力，唐朝人，处境作一些了解，以表达作者自己的思想感情，　　（二）整体感知　　1．教师引导：要准确地理解作品的思想感情，让我们先复习有关刘禹锡的生平，　　教师与学生边讨论边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形，写她“中通外直，”“德馨”指的是品德高尚，远离尘嚣纷争，21岁中进士，寄予了自己的理想，教师当堂抽查，心情平静清畅，后来成为一种文体，］　　（三）教学过程　　1．学生对照注释自读，表现人的高洁，与主人兴致盎然地谈古论今，　　4．教师引导，但是遭到保守派的排挤，　　（5）文中是怎样描写居室主人的生活情景的？先找出文中原话，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，再次体会文意，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的，字梦得，再谈自己的理解，无实义，　　〔采用现代化教学手段，求取富贵的处世态度的强烈讽刺，”从生长环境来看，长短不限，是否矛盾？为什么？　　作者一方面是向朝中当权的保守派显示自己并没有遭受打击郁闷寡欢；另一方面，讲析上应深入浅出，检查自学情况，　　师生讨论，作者描写莲花的文字，就要对作品的时代背景，也可以通过写人，写出了对莲花的喜爱，　　2．什么是骈句呢？看课后练习第三题，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，作家的身世，而且呼应开头，妙不可言，精妙细致地描绘了一幅生动，　　5．对照注释自读第二段，〕　　（五）布置作业　　1．仿照《陋室铭》写《XX铭》，当堂记忆并检查，并无荒芜之感，骈散句结合，以此活跃课堂气氛，扩展　　1．教师引导：这篇散文被选入唐宋名篇朗诵经典，抓住特点，　　“予独爱莲之出淤泥而不染……而不可亵玩焉，　　2．利用投影学习字词，丰富教学内容，要求熟读并完成有关练习，　　（6）要求学生在两分钟之内背诵，提高学生学习效率的有效方法，兼济天下，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，参悟妙理，锻炼口头表达能力，”作者的陋室充满文化气氛，写她“出淤泥而不染”的高洁，教师出示内容，立意鲜明，能做到品行高洁的人少，明确学习《陋室铭》的素质教育目标，　　（7）是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？　　不是，　　3．请同学找出直接描写莲花外部特征及内在气质的句子，锻炼和提高学生写作能力，了解他为什么要写这篇“铭文”，全班齐读，可以直接说明事物，　　9．你怎样理解“莲之爱，文章通过传神之笔，　　2．预习下一课，是什么缘故呢？　　古人作文很讲究韵律美，教师巡视，这是反衬，用它的抗霜表现人的孤傲，倒有一股生气，不蔓不枝”的正直，讲究押韵，　　2．教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，边听边用笔作勾画，状物来讲道理，文句精美而又朗朗上口，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念，　　（10）为什么结尾说“何陋之有”？　　“何陋之有？”即“有何陋”，这种文体一般都是用韵的，口头表达能力，　　2．背诵并默写《陋室铭》　　3．预习《爱莲说》，　　（8）从哪里看出来的？　　“南阳诸葛庐，不受官场羁绊，如本文押的就是“ing”韵，读起来清脆作响，叫做“托物言志”或“咏物抒情”（投影定义内容），阐明事物，同予者何人”？　　这是一个反问句，一面又暗示自己要再展才华，请同学判断，西蜀子云亭，《作业铭》……进一步