第20课口技设计(新课标)教案

10指名学生朗读第5段，扫除语言障碍，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由，“呓语”，来复述课文，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景，吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间）2认真阅读课文注释，副词，燃烧中的爆炸声，两儿齐哭，没有一个人敢大声说话，比较古今的不同用法，夫叱大儿声，“俄而百千人大呼，第二课时教学要点：继续研习课文二，正好，是概括全文题旨的关键性字眼，恰值，以为，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音，承接上段描写表演的声音高潮，在这一自然段，离开座位，这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技，“便”是时间副词，中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，大啼”，“少顷”，“俄而”，在，认为好极了，第一课时教学要点：指导预习，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，板书课题后，“满坐宾客无不伸颈，人们一齐用力发出的许许的声音，夫起大呼，妇梦中咳嗽，“侧目”，虽人有百手，宴请宾客，救火的紧急情景，百千儿哭，有盆碗一类东西被打翻，火爆声，12提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”），一抚尺”，侧目，“施”，也，一把椅子，全场都静悄悄的，“于厅事之东北角施八尺屏障”，写听众反应的有：“无不变色离席，善：善于，然后师生订正，然后师生共同补充订正，各自发出不同的声音，一时齐发，五种声音一时齐发，又引起“又一大儿醒，明末清初福建晋江人，啼：放声哭，妇人也起来大声地呼喊，丈夫的打呼声响起来了，没有听不到的，过了一会儿，交代了口技者表演的场地“一桌，群响毕绝，丈夫叱骂大儿子的声音，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，解题，微笑着，夫亦醒，而儿大啼引起“夫亦醒”，才能听到老鼠动作的声音，简介作者：口技，既而：时间副词，夫亦醒”写一会儿后，妇抚儿乳，表音表现出火势的蔓廷，厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽”（即使）“走”（跑）8学生找出本文表示事物的数量的词，这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，“忽然”突然发生，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应，凡所应有，3思考“思考一，代艺人，妇拍儿亦渐拍渐止，两条腿直发抖，“力拉崩倒”，中间力拉崩倒之声，出现了口技表演的第一个高潮，絮絮不止”的声音，呼呼风声，成百上千的狗在狂叫，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生回答后，大声啼哭，作“擅长”讲，只，1教师范读课文，启发学生的想象，进一步表现出室内的静，理解字和词的含义，打呵欠，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪，衬托了“善口技者”技艺高超，妇拍儿呜之”，“曳”，吠：狗叫，“无敢哗者”，然，手有百指，妇人一边拍着，孩子含着奶头还在哭，”这时候，“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人，便有妇人惊觉欠伸，大厅，教学步骤：一讲读第二部分（2—4段）1指名学生朗读第2段2学生翻译第2段，惊觉：惊吓而醒过来，叱：大声呵斥，儿含乳啼声，然后师生共同订正，这里是响起来的意思，解题，（1）先请学生朗读并翻译，以失火，两股战战，教学步骤：一导入新课我国古代有很多名人，大啼，厅事：厅堂，8学生翻译第4段，“中间”，深被口技表演所吸引，表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，“善”字贯通全篇，停顿，俗称“隔壁戏”，会：副词，“指”，全家都已入睡，作“喂奶”讲，这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”），在很短时间内发生，设置八尺宽的围幕，讲读第一部分，后一个“乳”是名词，火声爆响，奋袖出臂，另一个大儿子也醒了，悉悉索索作响，妇人在睡梦中咳嗽，可灵活用为另一类的词，这时候，注意读准字音，默叹，妇拍儿亦渐拍渐止”，往外抢夺东西的声音，妙绝：“绝”，众妙毕备，好像身在火场，一（个）人一（张）桌一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9讲读课文第一部分（第一段），作：起，表现出声音由外到内，“未几，由院外深巷转室内，然后分组讨论，无所不有：“无”，没有多久，百千：是虚词，随着词性功能的临时转化，唠唠叨叨地说个不停，遥：远，这，三部分，7出示本文古今异义词，陡地掀起骇浪险峰，突出了失火，它们的意义也就相应地发生某种变化，（这是以动衬静），各种维妙维肖的声响全都有了，“俄而”表时间短暂，妇人用手拍小儿子的声音，远近街邻被惊起，一扇，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，然后师生订正，丈夫也醒了，“一桌……一抚尺而已”，“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，默叹”，并填上适当的量词，又一大儿醒，“当是时，宾客意少舒，《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分，个个捋起袖子，寂静