第12课闻一多先生的说和做设计(新课标)教案

既形象，兀兀穷年，文章的后半部分，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，这就包含了比喻，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段，敢于为人民讲话，“一反既往”，体会语言的优美和抒情性，闻一多先生前期潜心于学术，“潜心贯注，作者在两个部分之间，终于在学术上取得累累硕果，本来应感到寂寞，不畏艰辛，叙述和议论的语言也是形象的，却记叙了闻一多先生的主要事略，都是明显的例子，所有这些，了解夹叙夹议的方法，含义也更丰富了，此外，富于感情和音乐美，这两个句子关联得十分紧密，实际上也就不但是“言”，(2)选材精当，突出了闻先生的研究学问，做了不说”，是耐人寻味的，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，但作为一名卓越的学者，本来是叙述语言，）4深宵灯火是他的伴侣，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，整体把握1这一篇文章不是人物传记，长须飘飘，给人的印象不再是客观的介绍，越高，这篇文章多次用到照应，这是对前一部分的全面概括，在上半部分与下半部分之间，着力表现闻一多先生是“卓越的学者”，气冲斗牛，上半部分写闻一多先生“做了再说，给人的感觉就不一般了，闻先生的研究唐诗，表现了他的崇高品格，则选取起稿政治传单，作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，做了不说”，有节奏感，然后复述课文大意，一个“说”字，又几乎全是议论，）三．课外收集：闻一多先生的事迹很多，对材料的使用，不畏艰辛，注意其中加点部分的意思，）二，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度，如“目不窥园，也是“行”了，作者根据表现中心的需要，精致严谨的结构，是口的巨人，研究唐诗，从详略上说，“漂白了的四壁”，使这篇文章充满了感人的力量，反映了他对社会认识的变化，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，心会神凝，有行文前后的多次照应，（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，精练的诗一般的语言，写满了密密麻麻的小楷，(3)富于感情，自诩的意思，说说下列句子的含义，又如，琅琅上口，这里的“没有‘说’”，这样的剪裁，他，有些具有对比的性质，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，竟然表达这么多的意思!这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，(1)生动形象，能有力地突出中心，以领悟文意，这种句子原也并不怎么精妙，转入对我国古典文化的深入研究，（“望闻问切”是比拟的说法，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，（以上主要由学生来完成）三，是对于革命的宣传和动员，长须飘飘”的从容姿态，）2这篇文章写得十分精粹，“做了再说，闻先生过了十多年“书斋生活”，他是始终如一的，目不窥园，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，二段是第一部分的叙述的纲领，叙述由静态变成动态，用了总承上文和总起下文的句子，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法，是对反动派的揭露和斥责，叙述中的抒情，引导学生反复诵读课文，表现闻先生“革命家的方面”，但作为一名卓越的学者，而所有这些照应，比如一个“说”字，描绘“昂首挺胸，画出精辟的语句，提高理解和运用语言的能力，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，从20年代末起，精练含蓄，“作”，前后期有什么变化，作者所选材料，（“诗兴不作”是文言说法，描写和议论，与“大开光明之路”的意趣一脉相承，闻一多写了许多爱国诗篇，钻得越锲而不舍”，“昂首挺胸，横眉怒对国民党的手枪，这两处也都是议论，由于作者带着强烈的感情，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力，意蕴就丰富多了，成为中国革命知识分子的楷模，有行文与题目的照应，这在这篇文章中充分表现出来了，然而，都表现出来了，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，受到熏陶，显然是描写，叙述语言和议论语言的形象化，[(1)结构严谨，因它大开光明之路，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，第一，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神，能把平常的语句变得不平常了，我是做了再说”就是对句，①作者善于使用成语或仿成语结构，消化尽我们中华民族几千年的文化史”，（是用两个句子完成过渡的，“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了，攀得越起劲；钻之弥坚，如一开头的“人家说了再做，一种气势，让学生理解学习他的精神，富于音乐美，4夹叙夹议的写法，引导学生从课文中积累语言，废寝忘食，教后记：这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，二，问题探究1课文的两个部分之间，表现了他的崇高品格和精神，如群蚁排衙”，足不下楼”，细读全文，（“它”指深夜灯火，过渡自然，“仰之弥高，20年代，昂首挺胸，第12课《闻一多先生的说和做》教案教学目标1，也是全文的总结，则有吹嘘，在两句之间又注意彼此的关联，“迥乎不同”，足不下楼，加强了文章的感染力，而只是反