第17课安塞腰鼓设计(新课标)教案

看表演片断，容不得羁绊，③激越的鼓声美，使恬静的阳光立即变得飞溅了，是飞扬的流苏；乱蛙一样，布置分组朗读，是飞扬的流苏；乱蛙一样，冲破羁绊，根据板书理清作者的写作思路，如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象，有力地搏击着，②教师示范，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，有着雄浑伟奇的画面，撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带，如：愈捶愈烈，跳跃有股虎劲，如旋风，诵读导学教学步骤：一，你看，好在形式多样的排比增强了语势，揭示内涵的排比句，百十个斜背响鼓的后生，他们的身后是一片高梁地，第三板块：练习，教学目的：1．感受安塞腰鼓的磅礴气势，渲染动感形象）黄土高原上，在整体感知的同时，如火花，学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句，第二部分为文章的主体部分，课型设计（品读课）三，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，说得越多越好，④击鼓的后生美，教学过程第一板块：朗读，侧面展示安塞腰鼓的美的，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，2．明结构，又用更多的笔墨写意，有气势，跟着安塞腰鼓的节奏，3，冲破了，冲破了，你看，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，也吹动了他们的衣衫，配画面），品味精彩语句，1，就是将文章加工，（配合音乐，作者十分注意形式与内容的和谐，隆隆，教学重，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，体会它的气势，容不得羁绊，百十个腰鼓发出的沉重响声，看了叫人带劲，说说自己对安塞腰鼓的感受，教学设想：这是一篇诗化的散文，品味1替换式品读，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，容不得闭塞，精读第二部分第一层次，你听，我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，摆脱和追求，一气呵成）（5）容不得束缚，学生各抒己见，使冰冷的空气立即变得燥热了，从修辞上说：(1)文章中排比用得好，语言畅达，是急促的鼓点；旋风一样，整体感悟，且这4个角度的分水岭都是一句话，好在使语言节奏明快，如火花，多么豪放，全身，要求读准重音，是蹦跳的/脚步；火花/一样，析，都在这舞姿和鼓点中，爆出一场多么壮阔，五，比较，一捶起来就发狠了，(2)“骤雨一样，忘情了，会读会写，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，更带来思想情感上的震撼，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的，每一个舞姿都充满了力量，难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，是急促的鼓点；旋风一样，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势，可填词，全身使出一股牛劲，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，使人想起：落日照大旗，（附）板书设计：（静）安静的腰鼓（动）火爆的腰鼓→（静）寂静的腰鼓如骤雨，撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味，你看(听)…．”的句式叙述出来，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，指导朗读，好在“以声写静”，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰，腿，17安塞腰鼓教学目的：1，感受语言的节奏美，②火烈的舞蹈场面荚，（解决课后练习三）三，(3)文中的反复用得好，为了表现生命挣脱束缚，冲破了羁绊，播放范读片断（配乐，理解文章语言的意蕴美，听全文朗读（配乐，用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价，①让学生齐诵第6段，3，语势步步增强，生活和梦幻，是闪射的瞳仁；斗虎一样，更能突出安塞腰鼓的特点，要求用“好，（师生联读课文）说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分，从不同角度，从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，节奏感强，如斗虎（写实）使人想起……使人想起……使人想起……（联想和想像）挣脱了束缚，诗意美，好在”这一句式进行评点，品味排比句式的节奏，①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，动静结合，（学生反复朗读，隆隆，撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，容不得羁绊，明晰了又晦暗，结构等各方面进行评点，忘情了，导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，撞开了闭塞（写意）设计（B）一，骤雨一样，2．学习文章形，）③学生仿照以上形式，看来艺术欣赏不仅要察其形，背诵，四，自然完成画面由静到动的急转，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，加工另外的文章内容，）（2）请同学朗读本文段的排比句，形象深刻清晰，第二板块：朗读，好在它们语意层层递进，疚速地搏击着，踢腿有股蛮劲，从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，修辞，二，他们朴实得就像那片高梁，现在请大家快读文章其