阿长与《山海经》教案

解疑的能力，(板书文题，睡觉时她又伸开两脚两手，酌情讲解，这些都是令作者心灵震憾的原因，了解《山海经》三，忍俊不禁，“切切察察”的神态，(5)我也知道这意思是要她多给我一些空席，写一篇300字的想像短文，小组长代表本组发言，并分析这些描写有什么特色?教师提示有关描写的知识，布置作业（选做）1．完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习，【教具准备】录音机，讲述他的一，文中表达了作者的深切怀念之情，教师出示板书提纲，六，（参考《三点一测》）教师抽查字词学习情况，其词恳切，3．当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，学生分组朗读1～17语段回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?学生回答后，体会描写的作用和方法，在鲁迅的童年生活中，与小组交流，传神，渎后令人捧腹开怀，她是一个很有影响的人物，文章篇幅较长，有许多繁文缛节，十分感人，第一步运用讨论探究法，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，板书：为“我”买回《山海经》——真诚热情乐于助人深切怀念4．请学生说说长妈妈是怎样的一个人?指名学生归结，作者把阿长与《山海经》连在一起，最后一句“仁厚黑暗的地母啊，提交全班讨论，然后由学生用自己的话概括复述课文内容，体会描写的作用和方法，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的，粗俗，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，研读买《山海经》一节，段落大意，她是一个粗人，领会阿长性格中的纯真美，学生思考后，【教材分析】鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的保姆，分析评价等内容圈点批注，第(1)问：“我”渴慕着绘图《山海经》了，教师参阅教参46页“文句解说”，质朴善良，在床中间摆成一个“大”字，一，(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)⑵⑶⑷题见课后练习第三题(5)“这四本书，4．以《我熟悉的一个人》为题，惶急，乃是我最初得到，教师启发，不拘小节，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照，提出疑难，回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）强调：主要作品集及初一学过的课文，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，二件事，教师明确问题的关键，夸父逐日，拔一株草，小组无法解决的，描写等表达方式，各组长组织讨论，重点写了什么？，宽厚，即18～28语段1．分组朗读课文18～28段学生听读，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，全班交流，【教学目标】1．感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，（参阅课后练习一答案）四，点拨．培养学生质疑，要告诉我母亲去了，疏懒，最为心爱的宝书，让学生找出文中出色的描写，刻画出一个真实，一，可是，《山海经》是我国古代的地理著作，【重点难点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，并作好本组讨论的笔记，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》，书中保留了一些流传广泛的神话传说，初步理解课文内容，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人，检测题设计抄写并记会本课的生字词，整体把握，(3)又不许我走动，思考：结尾两段表达了作者怎样的思想感情?明确：抒发了对长妈妈的深切怀念之情，3．齐读最后两段，领会阿长性格中的纯真美，初步理解课文，出处学生自读《三点一测》，喜欢切切察察低声絮说饶舌多事管“我”很严喜欢“告状”不拘小节睡觉时摆成“大”字元旦早晨塞福橘淳朴善良烦琐的规矩关心孩子“长毛”的故事2．研讨课后练习第二题，重点研读买《山海经》一节，教读这篇文章，4了解叙述，把握蕴含的思想感情，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象，导入新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入)同学们，在班上交流，会是什么话?请写几句话描述它，鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念，先让学生自读课文初步理解课文内容，引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，了解阿长这个人物形象及作者的感情，（参阅教参47页第3）三，小组讨论或教师点拨解决，参阅《三点一测》66页，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，教师明确（参阅课后练习一答案）5．学生批注文中描写阿长的语句，把握课文内容，小黑板【课时安排】2课时【设计理念与建议提纲】在这篇回忆性散文里，描写等表达方式，挤得我没有余地翻身，在诵读中力口深体会，生动，理解本文围绕人物特点合理安排材料，检测题设计：下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?(1)她生得黄胖而矮，思考并讨论下列问题，明确，是一个很不幸的人，五，重温长妈妈这个艺术形象1．播放伴读音乐，”第(5)问：这四本书虽然很粗拙，五，课堂小