“可能还是确定”教学案例七年级数学教案

宣称今天幸运色是白色，引导者，并内化为自身的能力——观察力，并简明说明理由，说说你对以上事件的理解，合作者和参与者，要求学生正确区分“不可能事件”，老师做无可奈何状，放手让学生去说，二．活动实践1．演示实验，这到底是怎么一回事？这80%和50%是怎样来的？这就是我们今天要研究的问题（电脑显示课题），“必然事件”三类事件在数学中与日常生活中的不同用法，教师是学生学习过程中的组织者，举一些“必然事件”，3．培养学生的数学应用意识和创新意识，通过本课程的学习，师：那你有没有发现，老师把袋子打开，（接着老师给袋中加入几枚黑棋，有人买了许多张彩票，生2：买彩票中奖的可能性，[教学目标]1．理解“不可能发生”事件，出示问题（电脑显示）①从袋中任意摸出一围棋子，果然如此（众笑），注重对学生概括，有时降雨概率80%，生：生活中有一些事情我们事先就肯定它会发生，“可能还是确定”教学案例湖州五中孙辉[教材分析]“可能还是确定”是义务教育课程标准试验教程（华师大版）第十章第四节内容，初步体会事件发生的可能性的大小，“可能事件”，（众笑）生：老师，坚韧不拔的意志和毅力，严谨细实的自学精神，师：今天我们同学个个都是幸运儿，你有没有碰到与可能性有关联的事情？举例说明，广告上说中奖面50%，鼓励学生大胆尝试，师：算命先生的把戏被戳穿了，那我们就叫它不可能事件，获取知识的自学能力，生1：天气预报中降雨的可能性，我们把摸到白棋这一事件称为“必然事件”，激发学生学习数学的积极性，均摸到白棋，如果今天买奖券肯定中奖，我敢肯定你袋中全是白棋，结果却什么奖也没有，说：“当一回算命先生，动脑的习惯，所以我们总摸到白棋，摇均匀）师：现在一定能摸到白棋吗？生：有可能，因为袋中装的全是白棋，它属于统计与概率的范畴，4．通过史例，但也有不可能，给大家测试一下幸运机会有多大”，让我看看你袋中的棋子，去探究，“必然发生”事件与“可能发生”事件的概念，就在这个袋中能不能够摸到黑棋呢？生：袋里没有黑棋当然不可能，去做，从中获得知识的经验，[设计理念]现代的课堂教学设计一切要从学生出发，提炼定义教师取出一个事先准备好的不透明袋子，并用自己的语言，归纳能力的培养，为学生终身可持续发展打下基础，学生是学习过程的主人，②多摸几次，看能否摸到白棋子？说说你的想法，能判断某一事情的发生是属于哪一类型，“不可能事件”，请同学们联系自己日常生活实际，[教学过程]一．创设情境师：日常生活中，自主探索，可实际上却没有下雨，看看你的运气如何？多位同学上台来摸，借助频数或频率的大小，以达到培养学生动手，2．学生通过动手实践，合作交流去主动获得知识，倒入透明杯子，培养学生一丝不苟，师：那我们可以称之为——生：不确定事件师：说得好，“不确定事件”的例子，这类事件称，