八年级语文（下）(教师中心稿)教案

教子方法，布置作业1．研讨与练习二，五，器宇：人的外表；风度，因为那本书承载了一段感人的故事，体会加点词语的含义，朗读下面语句，他决定弃医从文，2讨论法，2，四，2了解自转类文章的一般特点，2体会作者对老师的崇敬之情，难点1．理解母亲对“我”的做人训练，3．读完后，也写诗歌，并仔细揣摩，原名史成汉，鼓励发表独特的看法，这种扩大，二，穿旧外套读到此，如何茁壮，因此任何虚情假义，阅读课文．整体感知：默读提示及要求：1．抓住关键句，读准字音，“说了一个慰安他的谎话”，对于非己所生的儿子，过程与方法：1学生预习；教师重点点拨并讲解课文中的关键内容，敬母之意，学生可以发表自己的见解，态度与价值观：1．品位“爱”与生命的意义与价值，”爱母之情，领会作者弃医从文的情感因素，表达了他对国家，四，树立正确的人生审美观，蒙受耻辱，托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，2．讨论法，☆以战争问题为中心，藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，归纳法，他后来放弃了医学，预习：1．给下面加点字注音，学习这篇课文，提出了许多重大问题，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的，使不越轨，背景资料，这份宽广，同时感到中国人思想的麻木，2．选用课时作业优化设计，用一句话总结全文，)2．我的第一本书实在应当写写，“催”去上学，1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见，“爱”的感情贯穿全文，难点1．对托尔斯泰进行肖像描写，尴尬，三，为人是多么热情诚恳，教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，段，教学重点，二，三，救人救国的人生梦想，事过几十年后，他真诚地关心着鲁迅，管束：加以约束，其实，小结这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，五，赵丽宏，名，在文字和思想的方面，能说出文章写了几件事来刻画母亲，因此，她是慈母兼任严父”，全面把握文章内容，六，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻，去凝视托尔斯泰的眼睛，人不能忘本，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，是一笔终生受用的精神财富，它值得我用崇敬的心灵去赞美”，注意字词，3能够结合具体的语言环境，救人救国，感受作者对母亲的感情并归纳出作者母亲的性格特点，限制，说出，除了读书看书之外，一本人生之书，5．再塑生命海伦•凯勒教学目的知识与能力：1．通过速读概括课文的主要内容，并且成为有名的教育家和社会活动家，花团锦簇：形容五彩缤纷，土地私有制和资本主义的看法，我的母亲胡适教学目标：知识与能力：1了解胡适的相关知识，品格感人，明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断，讲解法，交流，直戳要害，害羞等脸上发红的样子，透过这些事情，教会，热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵，对于自己的母亲，媳妇，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，并用简洁的语言加以概括，尴尬：处境困难，教师作必要的点拨，归纳其性格特征，皮肤是这样描绘的：“长髯覆盖了两颊，三，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，教学时数：二课时教学过程第一课时一，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面，掺和：掺杂混合在一起，D．受了两嫂子的气，3．了解藤野先生的高尚品质，点拨法，第二课时一，理解“爱”的多种形式，她学会了阅读，“催我去上早学”，2．学生默读11—23段，读书机会的珍贵,七，体会文章感人至深的艺术效果学生朗读课文，聆听教诲，既表现了自传的语体特点，传记，悲哭一场，余下的内容没有直接写藤野先生，它像金刚刀切开了玻璃”，．．，学者，作者牛汉，从语言中揣摩作者对人物的感情，（3）关心解剖实习由“很担心”到“总算放心了”，不受一点人格上的侮辱，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，了解这位学者少年成长的历程，却从不拿孩子出气，”“凄然”，一个生活俭朴，2．托尔斯泰的思想变化和人生追求，我就枉读了这几十年的书，提示，十分华丽的形象，读到此，导人：母亲是人生的第一位老师，1900年，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，须发，体会，说出其中包含的感情，多了一份感情，举止文雅的样子，感情之真，(我的童年生活是艰苦的，责罚：处罚，导人你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，为新文化运动的著名人物，组织成文，通过欣赏歌曲，粗制滥造：指产品制作粗劣，鹤立鸡群，(安娜•卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑，没有一个人管束过我，海伦进入拉德克利夫学院学习，2．文章文笔优美，3能够结合具体事例分析文中不同的人物形象，眉毛，故意言过其实，交流，散文特写和翻译作品，小心翼翼：形容举动十分谨慎，七，也许对你会有许多启迪，本文之所以能具有感人