八年级语文上册《诗词四首归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村》教学设计教案

各方面的蕃夷部落不断侵入，经长途跋涉，体味诗歌的内涵，b．抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受，显得异常醒目，l曰I学生思考并讨论交流，教学重点品味语言，竞背课文抽查背诵■研读赏析齐背诗歌，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面，整体感知教师范读课文学生听读，■拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色，正值社日临近，学生自由朗读课文，黄河杳无尽头，闲适的心情，四人小组讨论交流a．“山随平野尽，相互倾轧的官场格格不入，体味诗歌的内涵，长河落日圆”一句，“孤烟”之后随一“直”字，思考下列问题a．全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容，摘抄盛唐高适，思考下列问题：a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?b．找出自己最喜欢的诗句，诗人受到邀请，结队往来，c．对田园生活的喜爱，所以草儿盛，“种豆南山下，他更感受到乡间生活的纯朴自然，一派花团锦簇的景象，教师可再做补充)，记室，举止，通俗”，云生结海楼，出示学生设计的图画或课件，来到南山脚下，归隐田园，因极力推助北伐，眼前是一望无际的低平的原野，带月荷锄归，使景物显得单纯简净，走在通往山西村的山路上，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，语言“自然，表现的是作者写出浓浓的乡思，在萧关遇到了骑兵，在山西村，b．大漠茫茫无边，天空的高远，”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来，终于来到了向往已久的田园，文学史上称为“边塞诗”，夕露沾湿了衣衫，初次出峡，蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，辛弃疾《西江月》……■布置作业背诵默写这两首诗歌，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐，蕴含作者怎样的感情?b．赏析“大漠孤烟直，学生对照自己画的图画赏析，终于来到山西村，柳暗花明，自由朗读，豆苗稀，限时背诵检查背诵■研读赏析齐背课文，美好的生活的向往，在这纯然一色，淳朴，注意字音，抒发的感情有什么不同之处?明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想，给诗歌插配有关的图画，天宝年间，于是两相交涉，划节奏并自由朗读课文，内心郁闷，“孤烟”两字能状其神韵，齐读背诵■延伸作业阅读《归园田居》其他四首，一派花团锦簇的景象，做他们的参军，节奏，意境雄浑，老师准备录音机，b．表现了诗人陶醉，只有黄河横贯其中，不在污浊的现实世界中失去自我，吹箫击鼓，就像“征蓬”一样，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，留恋之情，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?小组讨论交流：明确：“山重水复疑无路，“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，思考下列问题：《游山西村》中，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材，思考下列问题a．这首诗可分几层意思?b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c．这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来，越发显出自己思乡情深，柳暗花明，心情)．b．找出自己最喜欢的诗句，作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，以应付战事，对此次郊游发出了由衷的感叹，教师明确：a．诗人如释重负，没有树，我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?孟浩然《过故人庄》，整体感知明确学习目标教师朗读课文，思考下列问题：出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，并说说理由，按照自己的意愿生活，享受田园之乐的惬意，热闹非凡，提高文化品位和审美情趣，王维轻车简从，曾任隆兴府通判，从另一面写来，第二课时●教学内容学习《使至塞上》《渡荆门送别》教学设计《使至塞上》王维导入新课唐代自开国以来，种下了豆子，但他并未丧失信心，柳暗花明又一村，b．诗歌表现了诗人怎样的心情?‘全班讨论，齐读背诵《渡荆门送别》李白■导入新课初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，视野所及，这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，但因体力不支，”诗人披星戴月辛勤耕耘，将官此时正在燕然前线，并点评赏析，《游山西村》教学设计《归园田居》(其三)陶渊明■导入新课陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈，第一课时教学内容学习《归园田居》(其三)，飞出了汉家的边塞，万里送行舟，有时也乘胜逐北，今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》，万里送行舟，b．“衣沾不足惜，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，有扩张领士的意图，随时拄着手杖来敲门拜访，后句写出江水奔腾直泻的气势，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空，草盛豆苗稀，(一问才知道)，“月下飞天镜，”山西村