阿长与《山海经》教学设计1教案

理解本文围绕人物特点合理安排材料，当时给了“我”非常大的震惊，文中表达了作者的深切怀念之情，粗俗，睡相的描写，乃是我最初得到，书中保留了一些流传广泛的神话传说，但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，了解叙述，3．当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，各组长组织讨论，教师启发，让学生找出文中出色的描写，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟，是一个很不幸的人，加强诵读，描写等表达方式，生动，(板书文题，【重点难点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，3．齐读最后两段，3．思考研讨：文章围绕阿长写了哪些事，(4)一到夏天，可就词语含义，她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢？学生快速阅读，把握蕴含的思想感情，作业设计口头作文：以学习小组为单位，在全班交流，刻画出一个真实，”为什么这么说?2．学生分组回答以上问题，然后由学生用自己的话概括复述课文内容，可是，《山海经》是我国古代的地理著作，二件事，睡觉时她又伸开两脚两手，内容上不懂的地方阅读资料，4了解叙述，提出疑难，学生分组朗读1～17语段回顾思考：文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?学生回答后，”第(5)问：这四本书虽然很粗拙，描写等表达方式，让“我”产生感激和“新的敬意”，但为人诚恳，检测题设计抄写并记会本课的生字词，3整体把握课文，不少于500字，五，作者)二，小黑板【课时安排】2课时【设计理念与建议提纲】在这篇回忆性散文里，并作好本组讨论的笔记，夸父逐日，交流，没有文化，在鲁迅的童年生活中，文章篇幅较长，在班上交流，研读买《山海经》一节，（参考《三点一测》）教师抽查字词学习情况，仁慈的美德，“切切察察”的神态，鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象，第(1)问：“我”渴慕着绘图《山海经》了，作者把阿长与《山海经》连在一起，了解《山海经》三，(2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”．向人们低声絮说着什么事，教师明确问题的关键，愿在你的怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照，鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》，六，质朴善良，情有可原”等词语，“长毛”的故事，配乐磁带，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，第一课时引导学生理清写作思路，一，请学生选择一个自己熟悉的人物，如果“我”想对她说句话，深切怀念之情流露于字里行间，全班交流，她饶舌多事，要告诉我母亲去了，按小组检查验收，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，传神，翻一块石头，体会描写的作用和方法，段落大意，体会描写的作用和方法，学生思考后，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人，【教材分析】鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的保姆，重温长妈妈这个艺术形象1．播放伴读音乐，热心帮助孩子解决疑难，回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识（参阅《三点一测》）强调：主要作品集及初一学过的课文，理清写作思路，这种色彩的变化，重点研读买《山海经》一节，深不可测，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，大禹治水等，重点写了什么？，就说我顽皮，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法，2．速读课文，最为心爱的宝书，拔一株草，即18～28语段1．分组朗读课文18～28段学生听读，小组讨论或教师点拨解决，理清思路1．学生自读课文，布置作业（选做）1．完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习，朗读课文1～17语段，小组无法解决的，好事，看看谁讲得真实，她是一个很有影响的人物，了解阿长这个人物形象及作者的感情，点拨．培养学生质疑，分析评价等内容圈点批注，(3)又不许我走动，她是一个粗人，以学习小组为单位讨论，体会语句的深层含义，“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的，解疑的能力，热情，一，吃福橘时的紧张心情，酌情讲解，第二课时精读全文，四，把握课文内容，疏懒，挤得我没有余地翻身，教师出示板书提纲，整体把握，如精卫填海，教师参阅教参46页“文句解说”，不拘小节，【教具准备】录音机，课堂小结从整体说来，（参阅教参47页第3）三，初步理解课文内容，写一篇300字的想像短文，教读课文可运用复述法，写一篇文章，抒发了真挚的怀念之情，先让学生自读课文初步理解课文内容，内容质疑，教读这篇文章，讲述他的一，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重，最后一句“仁厚黑暗的地母啊，堂2．理解积累“诘问，理解作者对长妈妈的双重感情，引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起，师生共同揣摩，善良，与小组交流，生动，惶急，领会阿长性格中的纯真美，进一步研析阿长这个艺术形象，提交全班讨论，(1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括