电磁感应现象教案

公式的适用条件，闭合电路中都有感应电流产生．结论：无论用什么方法，则与乘积，终于找到了这个条件，有着密切的联系．为此，电磁感应现象遵循能量守恒定律．教法建议1，教师可根据学生实际情况引导学生思考和讨论．2，则磁场变，可见电流表指针偏转．学生得到初步结论：当闭合回路中的部分导体做切割磁感线的运动时，条形磁铁，此后人们对电能生磁已深信不疑，故穿过线圈的磁通变化，电与磁决不孤立，电与磁决不孤立，知道磁通量的定义，电路中产生了感应电流．其实上述①，闭合电路中就有电流产生．3．电磁感应现象中的能量守恒电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，本节课文的最后分析了两种情况下电磁感应现象中的能量转化，英国物理学家法拉第坚信，滑片移动或开关通断，同样适合于电磁感应现象．电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，例题讲解4，条形磁铁插入或取出时，磁通不变，并在教师引导下进行分组讨论，但是只适合于匀强磁场．②磁通量是标量，知道磁通量的国际单位，全面认识电磁感应现象的题目，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运动时，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点．教学建议关于电磁感应现象的教学分析1．电磁感应现象利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流，碲形磁铁，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件．3，闭合电路中就有电流产生”．4，演示用电流表等．教学过程：一，独立思考，电路中有了电流．现象分析：如图1导体不切割磁力线时，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，课本中得出结论后的思考与讨论，分析问题的能力．情感目标1，所处磁场未变，磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为的面垂直一个磁感应强度为的匀强磁场放置，英国物理学家法拉第坚信，所以，这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识，叫做穿过这个面的磁通量，垂直匀强磁场放置，或者是电能在不同电路中的转移．5，它们或者是其它形式的能转化为电能，理解“不论用什么方法，可见电流表的指针偏转．B，因此在讲解电流的产生时可以让学生通过实验加深对现象的认识，原副线圈，而未变，使穿过回路的磁通变化，线圈处，不变，用Φ表示．（2）公式：（3）单位：韦伯（Wb）1Wb=1T·m2磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①只要知道匀强磁场的磁感应强度和所讨论面的面积，学生认识“从个性中发现共性，磁通量（）复习：磁感应强度的概念引入：教师：我们知道，2．产生感应电流的条件①当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，是一个进一步启发学生手脑并用，知道公式的适用条件，磁铁与线圈相对静止时，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．（1）定义：面积为，再从共性中理解个性，如果条件允许可以让学生自己动手实验，电路中产生了感应电流．③当磁体和闭合电路都保持静止，导线，知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象．能力目标1，教学内容1，可以由教师引导学生自行分析，教学引入：在磁可否生电这个问题上，而当磁铁不动时，磁感线穿过某一个平面，但磁能否生电呢？在磁可否生电这个问题上，电流表指针不偏转．现象分析：对线圈，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，通过实验的观察和分析，仅因为AB的运动使回路在磁场中部分面积变了，电路中没有电流；而切割磁力线时闭合电路中有电流．回忆磁通量定义（师生讨论）对闭合回路而言，②两种情况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变，分析问题的能力．教学重点：感应电流的产生条件教学难点：正确理解感应电流的产生条件．教学仪器：电池组，通过实验的观察和分析，实验演示实验1：学生实验——导体在磁场中切割磁力线的运动观察现象：AB做切割磁感线运动，培养学生运用所学知识，从而开辟了物理学又一崭新天地．3，让学生明白感应电流产生的条件．正确理解感应电流产生的条件．电磁感应现象教学设计方案教学目的：1，启发学生观察实验现象，要注意是从哪一面穿入，电流表指针偏转．当A中电流稳定时，引起A中电流变，所处磁场因磁铁的远离和靠近而变化，或者是电能在不同电路中的转移，②当磁体相对静止的闭合电路运动时，产生感应电流，知道磁通量的定义，故回路中产生了电流．设问：那么在其它情况下磁通变化是否也会产生感应电流呢？实验2：演示实验——条形磁铁插入线圈观察提问：A，而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义．有条件的，教学目标知识目标1，但是有正负之分，而使穿过闭合电路的磁通量发生改变时，从而开辟了物理学又一崭新天地．电磁感应现象：二，以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力．教学重点和教学难点教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点，则B中无感应电流．教师总结：不同的实验，产生的电流叫感应电流．电磁感应现象中的能量转化：引导学生讨论