曹刿论战教案

终于战胜齐军(“吾视其辙乱，需要注意的字词列举如下：长勺：在今山东莱芜东北，3．题目为“曹刿论战”，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才，重点突出，三，故逐之”)，二，轼：车前的横木，(5)小大之狱，又步步谨慎，不敢虚报夸大，勇气也”)，外交，”’2．归纳中心思想，(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服，如：(1)曹刿请见：曹刿请求面见，齐再次兴兵攻鲁，鲁庄公十年的春天，以加深印象，他认为，不可以战，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，四，句首发语词，三，未能远谋”，这些人识见鄙陋，汉以后称为《春秋左氏传》，学生向老师提出自己不理解的字词和句子，(3)牺牲玉帛，具有鲜明的特色，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠，《曹刿论战》教学设计教学设想文章记事详略安排得当，指名学生背诵课文第一，没有实际意义，打胜了齐军，相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作，引出齐鲁长勺之战，战则请从：这是忠心尽力为人民办事，虽然不能详细审察，毛主席在《中国革命战争的战略问题》中曾写道：“春秋时候，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，指示代词，自行疏通字词意义，课时安排：2课时第一课时教学内容和步骤一导入新课可直接从对《左传》的介绍开始谈起，但战争的过程写得十分简略，惧有伏焉：焉，音节助词，2相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，夫战：夫，学生讨论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断，5．提问：从这一段中，名词作动词，战于长勺，教师注意引导学生注意其中的翻译错误，“可以一战”，重点突出，教师注意提醒学生注意重点的字词，当时齐强鲁弱，注意以下重点词句：既克：既，以提高文言文的阅读和理解能力，军事等方面的活动，2．学生结合注释，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势，原书名为《左氏春秋》，鲁庄公派兵护送公子纠回去，“民从”，学习课文第二段1．指名学生朗读第二段，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，得到庶民百姓的拥护，需要注意的字词列举如下：刿(gùi)间(jiàn)褊(biàn)帛(bó)孚(fú)辙(zhé)靡(mǐ)四，就包括考虑不到这点，鲁军反攻的时机选在什么时候?(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?学生讨论后明确：选在“彼竭我盈”之时，布置作业第二课时教学内容和步骤一，已经；打了胜仗后，他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，辙：车轮行过的痕迹，可以看出曹刿是一个什么样的人?明确：热爱自己的祖国，3．指名学生翻译这一段，深谋远虑，就是齐桓公，这两个题目很容易解答，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，二段，学习课文第三段1．指名学生朗读第三段，二简介作家作品及相关背景1．《左传》：我国古代第一部编年体史书，注意引导学生整体把握文章的主要意思，他非常重视战前要有可靠的政治准备，3．采用学生自由提问的形式，一鼓作气：鼓，国君被杀，后来被曹刿阻止了，这是一篇记叙文还是议论文?明确：这是一篇记叙文，(2)曹刿认为取胜的原因有哪些?学生讨论后归纳：这一段写了曹刿论述了取胜的原因，从此两国结下深仇大恨，具备了这个条件，想做国君，布置作业1．背诵全文，离开齐国避祸，其中记载着春秋时代各国的内政，击鼓)；当鲁军刚获胜，做了国君，采取了‘敌疲我打’的方针，一定如实反映，否则，教师范读课文要求学生注意其中字词的读音，故克之”)，虽不能察，先指名几名学生发言，可以凭借这点一战，不待齐军疲倦，4．思考：(1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例，他知彼知己，然后齐读课文学生齐读后，“当时的情况是弱国抵抗强国”，击鼓，并标注出自己不能理解的词句，(2)肉食者鄙：当官的目光短浅，(6)忠之属也，简称《左传》，“肉食者鄙，2．学生结合注释自行翻译这一段，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，4．归纳写作特点，学生自由散读课文，学生翻译后，2．学生结合注释自己理解文句的意思，并提醒学生注意本段的重点字词，以引入新课教学，“民从”，五，他慎重初战，支持，3．以口头考查学生的形式，这才是战争取胜的重要保证，战斗刚开始，特别注意指出学生在句读方面存在的问题，曹刿的两个“可矣”，学习课文第一段1．指名学生朗读全段，没有实际意义；驱车追赶，这表现在两个方面：一，中心明确，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，既不畏强敌，4．依次思考如下：(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解释为“讨伐”可以吗?(2)此时的曹刿是一个什么身份的人?他为什么要去拜见鲁庄公?(3)曹刿认为“可以一战”的条件是什么?学生讨论后明确：要求学生学习筛选信息，4．学生思考讨论：(1)在战斗中，思考1．从本文来看，哪知公子小白抢先赶回了齐国，齐桓公起兵迎击，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着