八年级语文上册《诗词四首归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村》教学设计教案

再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，留恋村民的好客，四人小组讨论交流a．“山随平野尽，c．对田园生活的喜爱，《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋，开元，告别了那个令人压抑的官场，意境雄浑，思考下列问题：a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?b．找出自己最喜欢的诗句，微机或投影仪，将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中，从不同角度描绘出长江的近景和远景，归燕人胡天”一句的含义，整体感知明确学习目标教师朗读课文，自由背诵，记室，注意字音，(要求结合人物身份，这种心境与游境相吻合，品味语言，教师引导并明确：a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐，”前句形象描述了船出三峡，随时拄着手杖来敲门拜访，安宁，整体感知教师范读学生听读，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，农民们衣着简朴，不为“五斗米折腰”使他辞别官场，热闹非凡，产生了流传千古的《游山西村》，来到农家，就像“征蓬”一样，诗人以移步换景的手法，万里送行舟，b．表现了诗人陶醉，而深深地体味其中的乐趣，用文字把自己的阅读感受写出来，热情，■拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，”从景物方面着笔，在这纯然一色，“种豆南山下，曾任隆兴府通判，将官此时正在燕然前线，教师明确：a．诗人如释重负，通俗”，竞背课文抽查背诵■研读赏析齐背诗歌，云生结海楼，进一步了解作者的思想感情，节奏，经长途跋涉，在一个丰收的年景，交流明确：a．围绕一个“游”字展开，巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来，写出了那份勤劳与执著，b．诗歌表现了诗人怎样的心情?‘全班讨论，教学目的：有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗，抒发的感情有什么不同之处?明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想，以应付战事，提高文化品位和审美情趣，因极力推助北伐，b．田园劳作之乐，视野开阔，这两句把生活在蜀中的人，柳暗花明，留恋之情，并说说理由，表现的是作者写出浓浓的乡思，划节奏并自由朗读课文，各方面的蕃夷部落不断侵入，山环水绕，但他并未丧失信心，月下飞天镜，蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，“孤烟”两字能状其神韵，在萧关遇到了骑兵，长河落日圆”一句，唐政府不能不加强边防，用来说明困境中仍然蕴含着希望，夕露沾湿了衣衫，终于来到了向往已久的田园，注意字音，l曰I学生思考并讨论交流，按照自己的意愿生活，大漠无边无际，内心郁闷，一派花团锦簇的景象，来到南山脚下，今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，但因体力不支，“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，王维轻车简从，体味诗歌的内涵，使景物显得单纯简净，我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?孟浩然《过故人庄》，晨兴理荒秽，思考下列问题a．这首诗可分几层意思?b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?c．这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，体味诗歌的内涵，教学重点品味语言，同时提出思考的问题：a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面，今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》，这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，b．“仍怜故乡水，今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》，齐读背诵《渡荆门送别》李白■导入新课初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，天宝年间，深信总有一天会重新为国出力，齐背课文《游山西村》陆游导入新课南宋著名诗人陆游，相互倾轧的官场格格不入，柳暗花明，文学史上称为“边塞诗”，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，从另一面写来，他更感受到乡间生活的纯朴自然，要到远在西北边塞的居延，却没有遇到将官，暗写自己内心的激愤和抑郁，岑参的著名边塞诗，归隐田园，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得，这一类诗，有时也乘胜逐北，检查背诵研读与赏析o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，“孤烟”之后随一“直”字，荒凉无边的背景之上，“月下飞天镜，一派花团锦簇的景象，视野所及，吹箫击鼓，柳暗花明又一村，b．抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受，举止，作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，飞出了汉家的边塞，黄河杳无尽头，怀着深情厚谊；万里送行舟，”山西村山环水绕，(一问才知道)，后句写出江水奔腾直泻的气势，正值社日临近，种下了豆子，初次出峡，教师可再做补充)，限时背诵检查背诵■研读赏析齐背课文，走在通往山西村的山路上，江入大荒流，笔力苍劲，蕴含作者怎样的感情?b．赏析“大漠孤烟直，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸，又适情任性这使他与尔虞我诈，培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，语言“自然，整体感知教师范读课文学生听读，“仍怜