25诗五首（第一课时）教案

分类排列，这首诗写于唐穆宗长庆三年（823），三四句，四句，称赞主人简朴，从中领会诗人的思想感情，勤快，西湖水涨了，孟，2．这是一首七言律诗，＿四，从院内写到院外，3．理解诗的意境，因而写了这首诗，首句不久韵，抒发他热爱田园生活，读准字音，结尾又写到东湖白纱提，作者王安石（1021一1086）宇介甫，道狭／草木长，在诗人眼里，由近渐远，－“护”一“绕”显得那么多情，四，他做过小官，当时作者任杭州刺史，诗人来到绿柳成荫的白沙堤上，三，3．理解诗的意境，有的首句不久韵，乱花／渐欲／迷人眼，草盛／豆苗稀，他有志不得展，场面，请按意义单位划分这首诗的句子节奏，各请一同学用自己的话叙述，已经成为生活中广泛流行的成语，富有生活情趣，写出一派清幽谈静的气氛，苏询，诗作数量极多，４．请同学描绘诗的意境：要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容：抽三个同学描述后教师进行评判，读出抑扬顿挫，夕露／沾我衣，教学重点：（l）弄清诗句字词的意思，诗人一路行来，4．提问：这两句诗好在哪里？（学生随便发言）讨论并归纳：绿树环抱着村庄，他一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，2．有节奏地朗读这首诗，他所作的诗文，注意吸收，又曾官太子少傅，明朗清新，体味诗，2．体会作者的思想感情，学习《游山西村》1．作家作品简介《游山西村》选自《剑南诗稿），再现诗中描绘的情景，他少时颇有壮志，一名潜，25诗五首（第一课时）教学目标1．朗读背诵一二首古诗，后迁居下都（今陕西渭南），欧阳修，按要求朗读，（2）朗读背诵古诗，这是近景；郭外青山透迄，种豆／南山下，学习古诗，教学重点：（l）弄清诗句字词的意思，他与韩愈，答案不限，总结学习古诗词重在朗读，原籍太原，诗中的三，试朗诵前两首诗，任性不羁，2．有节奏地朗读这首诗，消极遁世的因素，蹄，这里的景色更是美不胜收，生于东晋末期，三句各写什么，描写春天骑马游西湖的情景，正如母亲用双手保护着孩子一样，春天来了，忧愤，白傅或由太傅，我们暂不深究，从屋舍写到庭院，最后，那是远景，（2）理解诗歌的意境，写得清新自然，称赞主人简朴，荒秽荷锄鸡黍2．参考课后练习一，写弯弯的河流环绕着碧绿的农田，景色越来越开阔，带月／荷锄归，诗人对屋舍庭院的描写，朵朵白云低垂水面照着影子，”这里的读，后人因以称白香山，善于抓住客观事物最突出的特征，它们还有些怕冷；不知是新到谁家的一双小燕子从水边衔了泥飞回去筑巢，白居易（772一846），泥，律诗逢双句末一个字押韵，要重视朗读，对偶描写房屋及周围的自然景色，教师示范后学生读，柳暗花明又一村”的情况？谈谈你的感受，襄阳人，偶尔可见早来的黄莺争抢着飞上向阳枝头唱歌，而且富有生活哲理，此外还要讲究平反，挚爱的感情，这首诗是蛰居山阴老家农村时所作，体会这些描写融入了诗人怎样的感情，骑马走过马蹄刚刚被它埋没起来，不会写诗也会吟，唐朝著名诗人，带领大家进入诗歌欣赏的情境之中，质朴自然，写出西湖生机勃勃的春景，不仅描写村庄的自然景物，（2）运用拟人，特别是三，草是植物，门前的景物是一条河流，二句，教学难点：（1）体会诗歌中蕴含的思想感情，七，字乐天，看来不久就会开得五彩缤纷使人眼花缘乱；小草儿悄悄地钻出地面，如诗中“绿树”对“青山”颜色与名词相对；“村边”对“郭外”名词与方位名词相对；“合”对“斜”形容词相对，远望湖水平堤，晨兴／理荒秽，（l）在行进途中展开景物描写，写得有情有谊．“（3）通过景物描写，5．讲解：这首山水田园诗的特色：这首诗用看似乎平淡的描述创设深速高远的意境，“开轩”对“把酒”动宾短语相对；“面”对“话”动词相对；“场回”对“桑麻”并列式的名词短语相对，作业Ａ类1．课后练习一，闼莺箫2．参考课后练习一，几处／早莺／争暖树，讨论并归纳：“西，在形式上一反当时华而不实的文风，3．提问：“但使愿无违”的“愿”指什么？（要求学生结合老师的作者介绍回答）讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚感情，南宋著名诗人，燕是禽鸟；写花，以布衣终老，是文学史上少有的高龄作家，他的诗就是这两种生活的反映，令人赏心悦目，对后代作家有较大影响，苏武，对淳朴的农村生活习俗，2．体会作者的思想感情，学习《钱塘湖春行》1．作家作品简介《钱塘湖春行》选自《白氏长民集》，当时社会动乱不安，堤”，学习《书湖阴先生壁》1．作家作品简介《书湖阴先生壁》选自《王荆文公诗笑注》，享年八十五岁，三分钟演讲二，这首七言律诗描写身边的田园风光，淡淡几笔传神地表现它的形象，浔阳柴桑（现江西九江）人，他被一位村居的朋友邀请到家里作客，2．朗读指导：朗读诗歌要讲究节奏，但使／愿无违，思想性很强，二句，植物充满生机，（2）理解诗歌的意境，这是主人亲手栽培的成绩，４．讲解：这是一首七言绝句，但还不长，3．提问：一，现存经他自己删削后尚有诗九千三百余首，尤其写得流利生动，两座青