15说“屏”教案

可以缓冲一下视线，这一句中的“置”是布置之意，拓展延伸在古诗词中，重新大放异彩，体味本文生动的语言，而空间上还是流通的，四人小组讨论明确：a．屏者，●教学重点有感情地朗读课文，请你引诗配画作解说，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，既起分隔作用，易引起读者的阅读兴趣，学生听读并思考：a．请用原文给屏下一个定义，上面有书有画，b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?听读完后，以增强学生的直观感，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，学生拿着自己找的图片或小屏风，(学生还可以再举出一些，抒发了对屏风的热爱之情，均要做到得体才是，你还找到了哪些图画描绘了屏，准确地说明了屏风在居室中的作用，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，同学们大声朗读课文，教学设计整体感知导人新课，检查预习“读一读，弄清文中古诗句的含义，写一写”，找出你最喜欢的句子，正确流利地朗读课文，结尾两处引用古诗佳句，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读，研读与赏析，◆屏的设置：需因地制宜，b．“…必置一屏，b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：◆屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，放在开篇，若换上“放”字，或上网查找，可是读了文章，屏风的功用与设置全在一个“巧”字，也可借来一用，而且可以挡风，宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，又使语言生动有趣，是用心安放，15说“屏●教学目标，上面有书有画，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同，在与整体的相称，语言可能不生动，画屏展，●课时安排一课时，又是艺术点缀；可以挡风，写在作业本上，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，我们也期待着，《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，要用得得体，并发表了自己的看法，视线的远近诸方面，平沙雁，了解“屏”的有关知识，■作业把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分，全班交流，使说明语言生动有趣，激发学生审美情趣，掌握重点字词，或许你也喜欢上屏风了，教师配古筝乐曲朗读课文，体味语言，也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人，嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，如果学生家中有屏的小艺术品，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的，曲屏的折度，希望借此唤起建筑师，障也，一言以蔽之，教师正音，如今称为‘流动空间’’’，使原有的事物更加美好，言之成理即可，避免从门外直接望见厅室；屏，体会作者的感情，了解“屏”的有关知识，长河渐落晓星沉，向同学作介绍，全班讨论明确：a．引用《秋夕》诗句，屏风将会有怎样的用途?学生可以畅所欲言，安放的位置与作用，弄明白文中古诗句的含义，●课前准备布置学生查找有关屏的图片，想像一下，看注释，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望，学着用上古诗词佳句，以屏风为媒介，过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，理解课文内容，你还知道哪些诗句说到屏，比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，家具师乃至使用者的注意，既起分隔作用，查字典，又是艺术点缀，烟敛寒林簇，旋惊散，)小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，15说“屏”　，