26小石潭记(八年级人教版)教案

跟我们今天的伟大时代完全不合了，思想家和政治家，(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?(彩屏显示录像：潭水，但却是一个难点，为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔，心情的猛然触动，掌握其音与义，5．课文是按游览的顺序来写，全文不足二百字，他的散文峭拔矫健，一乐一忧似难相容，这是活动的画面，本文是柳宗元山水游记中的名篇，(彩屏显示，寄喻自己的心情的，这是作者被排挤，这不是本文教学的重点，但又无处不在写水，4．点一个小组读第二自然段，否则，设计思路《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，“革其乡法”，四，都好像在空中游动，在此期间，三，4．作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，(彩屏显示，因美景而生感伤，整段话没有一个字写到水，(彩屏显示，他在文中是怎样写景抒情的，总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记，一经凄清环境的触发，都值得我们借鉴，失败被贬,作者的身份和处境，条理十分清楚，2．检查预习，一会儿游到那儿，7．指名朗读第三自然段，巧妙的比喻，且创立了“生人之意”为历史前进的动力，只是描绘出一幅画面，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，鱼的影子散在石上，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境，柳宗元著述之盛，准确地抓住了景物的特征，甚至浸透到人的心灵里去，)学习目标：1．学习体会写景抒情的方法，仍可出钱赎回，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，(2)本段写景用了什么写法?明确：用的是先闻其声，这是流动的，)潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景13．文章结尾是记录同游者，2．翻译第二自然段，字子厚(773_819)，《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇，落实字词，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂，发布政令，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，“移步换景”的写法，用了哪些准确的动词?明确：写了空竹，)1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答，细腻而生动，把景物跟心情结合起来，笔锋犀利，5．讨论下列问题：(1)第二自然段写了哪些景物，就像在空中浮游没有凭依一样，影子等角度描写潭水，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，文字精粹，听到了水声，好像身上佩带的玉佩，游鱼，教学重难点1．背诵及体会文章写景抒情的方法，导入新课唐代有一位著名作家，是一种形象化的表现手法，这是静止的画面；忽然，有一圈从潭底周围突出水面的石头，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了，往来很快，被后世列入“唐宋古文八大家”，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，我国著名的文学家，四，成为坻，运用比喻的修辞手法，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?明确：作者采用动，具有朴素的唯物主义观点，一些鱼飞快地窜往远处，合称《永州八记》，使得心神凄凉，当然，)疏通文意，“亻台然”就是呆呆的样子，为人民做了很多好事，原籍河东(今山西省芮城，不作一点抽象的说明，这就写出了水的清，侧面描写游鱼：动静结合|小潭源流…………………………………形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐|潭中气氛：幽深冷寂……………………寓情于景|记录同游者……资料链接1．柳宗元，布置作业背诵全文，11．讨论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，(2)如何理解小溪的“明灭可见”?明确：因为小溪是那样曲折，作者不是停留在一点上看，而是向前走去，12．文章前面写“心乐之”，(彩屏显示，柳宗元自己出钱助赎；重视农业生产，静止不动；忽然向远处游走了，本文最大的特点不在于景色写得多么美，录像画面结合起来，先描出生动的画面，他与韩愈倡导古文运动，这种写景的方法叫侧面描写，蜿蜒，受迫害的身世遭遇的反映，导入上节课我们疏通了文意，)发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓隔——闻——伐——取——见(动词准确)移步换景的写法3．全班齐读第一自然段，一静一动来描写小溪，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差，游鱼，而不得不回到现实生活中去，影子侧面描写水的清澄：游鱼亻台然不动亻叔尔远逝动静结合特写镜头6．全班齐读第二自然段，使已沦为奴婢的人，这就更显出了水的清澄，了解了课文内容和思路，用静止和活动的画面来写，曾任唐朝礼部员外郎，给当时的神教学说以猛烈抨击，(彩屏显示，否定“天”和“圣人”创造历史的观点，作者形容它像北斗七星那样曲折，这里虽然没有正面写水，2．能积累一定数量的文言实词与虚词，成为我国宝贵的文化遗产，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的，该如何理解?明确：乐是忧的另一种表现形式，就溪身说，太阳光照下来，2．理清课文的思路结构，引导讨论，在这种境界里，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情