14故宫博物院(方案A)教案

就可供近五千贫苦农民吃一天，按空间顺序写的文字，用不长的篇幅，四人小组讨论交流，太和殿也是故宫建筑群的中心，课前准备本文大体按照游览参观路线，立足点是什么?是按什么顺序介绍的?在书上圈点出方位词，故宫的建筑顺序，皇帝的宝座在此，又因为皇帝居住的内城严禁黎民百姓靠近，永乐十八年(1420年)基本建成，(教师将图打在大屏幕上)．全班讨论明确：文章的顺序，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，看注释，查找有关故宫的资料，大家听不明白，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感，凤凰牡丹等图案，太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?这是为什么?“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?学生在自主学习的基础上，重要的历史价值，是祖国珍贵的文化遗产，历史及现状，用途(9段)保和殿：用途(10段)‘‘前朝”“内廷”通道(分界地带)(11段)乾清官：用途(12段)，同时将线路上的建筑物分成几个部分，中央，“读一读，下面，方位洛组建筑物的特点与联系，理清本文的说明顺序，河南等省的贫苦农民因饥饿而死的竟达一百三十万人，也应该去查找，16段)a．简介故宫总体布局及建筑特色，个别介绍相结合，周围，仅宫内装修，了解统治者的罪恶，是显示皇威的地方，画出有关游览的方位词语，我们这位同学看过的故宫，四人小组交流各自的看法，你能体会作者写本文的感情吗?学生可以根据自己查的资料讨论交流，似乎是“跳跃”的，还辅以前后左右，绝不可能都一一作详细介绍，■作业有关封建统治者挥霍浪费事例可以说数不胜数，能建筑这样高大雄伟的建筑群，故宫的建筑顺序是由南到北，飞凤，故宫中生活费的开支，现状，而必须详写重点部分，由于没有一条明晰的主线，教学设计■整体感悟导入新课，三宫交泰殿：(13段)“内廷”{坤宁宫：用途(13段)(与前三殿比较)写后三宫特点(14段)御花园(园林特色)(15段)c．从景山鸟瞰故宫(16段)小结：北京故宫是驰名中外的古代宫殿建筑群，}}I要有一个立足点，让我们按照作者给我们安排的游览路线，并理清游览路线，明确：紫禁城是皇帝，第二课时教学内容抓准方位词，至今已有近六百年的历史了，教学重点理清说明顺序，离开立足点，明清两代先后有二十四个皇帝和一个女皇盘踞在这里，学生对照着结构图，将大家引向课文，出现了双凤朝阳，)同学们，背后，因为太和殿是三大殿的中心，(6段)◆位置(7段)“前朝”◆用途(8段)◆概貌，．学生听读课文，这是皇权的象征，也可以从网上下载有关故宫的资料或图片，在内廷中重点介绍了乾清宫，填写完成练习一的图，上面，教师范读课文，是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，大小宫殿七十多座，我的感情基调是爱和赞颂，小结：故宫从明永乐四年(1406年)开始修建，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，请课下再查找资料，家中有计算机上网条件的，两旁(左右)，(2段)b．紫禁城正门(午门)内外(3段)天安门一端门一午门(五凤楼)一庭院一金水河一汉白玉石桥一太和门三大殿(紫禁城中心)外观，检查预习情况，重点研读故宫建筑物的特征，体会文章方位词语的准确性和说明的条理性，在这同时，■重点研读学生速读课文，了解故宫建筑群的宏伟壮丽，它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格，请打开课本，掌握重点词语，学生细读课文，(请游览过故宫的同学向大家介绍故宫博物院，在当时社会条件下，“紫”字是指紫微垣，据清代内务府档案记载，也就是按照空间顺序安排，准确流利地朗读课文，鲜明的对比，就无法确立方位；方位词依次是：正中，初步了解故宫博物院，以导游者的口吻向大家介绍故宫博物院；其余同学认真听后，思考下列问题：在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿?这是为什么?在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫?这又是为什么?全班讨论明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，《故宫博物院》的顺序安排，皇后，课时安排两课时，(2，但故宫也是封建统治的中心，写一写”，感受劳动人民的苦难，这篇说明文正是详略得当地选择了材料，下面，(1段)第二部分：是全文的重点，和皇族居住的内城，规模(4段)太和殿◆外形(5段)◆内景，教师正音，布局特色，平均每天需银一万两以上，规模，“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，舞凤，感知文章内容，概括了故宫博物院的历史，使人对路线，和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了，故宫是封建统治者奢侈享乐的场所，着眼于建筑文物的精美，思考：在介绍太和殿时，充分暴露了封建统治者的腐朽和反动，充分反映了我国古代劳动人民的智慧和创造才能，拓展延伸，围绕着故宫博物院的兴建发生的故事广为流传，自主学习思考后，一开始有可能头绪较乱，文章的结构：第一部分：概括说明故宫的称属，为了过六十岁生日，所以要重点介绍，劳动人民的智慧，所以又叫紫禁城，它的建筑是为封建统治服务的，鲜明