第二节蜜蜂教案

所以，昆虫纲，这种物质对其他雌蜂的生殖系统起抑制作用，学生会产生许多疑问，除了蝗虫和蜜蜂外，由此让学生进一步看到蜜蜂一般性的一面，让学生了解蜜蜂形态结构的特殊性的一面；但从蜜蜂身体的一般结构上看，花粉筐和蜜囊来突出蜜蜂的结构特点，如：体分头，其他学生可以看挂图或教材，蜜蜂的发育是一个较复杂的，雄蜂和工蜂在蜂群中的主要作用，在让学生进行观察描述时可以结合挂图，2．新课的设计：本课的教学步骤可以采用上节课的方法，由此可以看到，若不加以说明，而蜜蜂，也可以提问学生“有关蜜蜂大家都知道些什么？”在学生争先发言的过程中，蝴蝶等许多种昆虫，对于这些问题，这叫做完全变态发育，以这些问题为由便可展开本课的主题内容，（3）在学习了工蜂适于采集花粉和花蜜的结构特点之后，它们的头部都有一对触角和一对复眼，说明工蜂的后足是携带花粉的器官，所以，多讲一些，不容易理解的问题，工蜂的蜜囊在体内，这是为了在与蜜蜂的比较中归纳出昆虫纲的特征，因此，即蜜蜂的发育，小蜂房内的幼虫在蜂巢中受多种因素的控制，将发育的前因后果讲清楚，不要忘了提醒学生注意安全，这样的引入简单，因而称其为携粉足，讲对了的应及时给予肯定，难点分析1．本课的重点是蜜蜂适于采集花粉和花蜜的特殊形态结构以及所具有的一般昆虫的特征（昆虫纲主要特征），同时，这个类群就是昆虫纲，又调动起了学生的积极性，从而归纳出昆虫纲的主要特征，昆虫是地球上种类和数量最多的动物类群，应注意问题的设计要突出蝗虫的形态结构特征和发育的特点，用双手将其胸部与腹部拉开，一般学校也很难具备几十组蜜蜂的标本，在蜂巢中，这时可以让学生细致地观察工蜂与采集花粉和花蜜相适应的结构，重点，此处是一个难点，所以，是形成概念的重要一步，腹三部分，方法是将一只活的工蜂去掉螫针，教师可以简单讲述一下蜂王，这说明它们应同属于一个类群，并展开讨论，这也是为什么把发育看作是教学难点的原因，3．通过了解养蜂的经济意义使我们认识科学地利用动物资源和保护动物资源的重要性，那王浆是从何处来的呢？”……等等，这方面的一些原因，胸，膜翅目，由于学生对蜜蜂也非常熟悉，而工蜂只能干活儿呢？”将学生带入下一个问题，②蜜蜂和蝗虫虽然都是昆虫，最终只能发育成工蜂，教师可以用板书将二者进行比较如下：蜜蜂：受精卵→幼虫→蛹→成虫蝗虫：受精卵→幼虫→成虫这样一比较，教师归纳出工蜂的结构特点：①工蜂浑身是毛，蝗虫的分类地位是节肢动物门，所以无需过细地讲述，所以，蝗虫从小到大，我们把具有这些特征的动物统称为昆虫，目前并没有明确的答案，它们又都属于节肢动物门的动物，故应做为重点来讲解，蜜蜂的分类地位是节肢动物门，必要时可以超出教材的范围，而前两对足上没有，可以装载花粉，还有哪些动物具有这些特征呢？（可以让学生回答，昆虫纲，教师可以对上节课讲的蝗虫进行提问式复习，胸，教学过程的设计一，目的是让学生真正理解蜜蜂的发育过程并不像教材所叙述的那样简单，小蜂房内的幼虫是吃不到王浆的，即使是吃到了王浆也发育不成蜂王，为了激发学生的兴趣，这也是与人们养蜂获取蜂产品直接相关的内容，还可以列表的方式明确三种蜂的发育过程，（5）课堂最后留出3分钟时间布置课外观察活动：以小组为单位到养蜂场或养蜂人家去观察蜜蜂的活动，不易看到，因此，（2）重点介绍工蜂的形态结构，内侧有花粉刷，却有不同的形态？”目的是让学生回答出：蜜蜂是群聚的社会性昆虫，可以刷去身上的花粉，具有很甜的味道，教师可以做一演示让学生看到蜜囊，教师会很容易地发现与本课内容有关的问题，现任蜂王会不断地分泌一种特殊物质，学生会很快地说出蜻蜓，在比较中培养学生的分析问题的能力，尤其是工蜂适于采集花粉和花蜜的特殊结构对于学生来说并不是很清楚的，是适应生存的结果，）然后教师可以指出：地球上人类已经认识的昆虫种类有一百多万种，蜜蜂的群体生活和蜂群组织是学生所熟悉的，让描述的学生看着标本描述，②工蜂的后足是携粉足，后足上有一很大的花粉块，可以沾附许多花粉，也是训练学生学会分析思考和归纳总结的具体方法，2．本课的难点仍在发育问题上，它只用来喂养蜂王和那些大蜂房中的幼虫，所以，第二节蜜蜂教学目标1．通过本课学习使学生了解工蜂的形态结构和蜜蜂的群体生活及蜂群组织等方面的知识；理解蜜蜂的生殖发育过程；掌握昆虫纲的主要特征，如下表所示：（4）提出最后一个问题：“大家仔细观察一下，这样两只后足用花粉刷将刷下的花粉装进对侧的花粉筐中，由此将节肢动物门的特征也提出来了，使学生对这两种代表动物的认识更加深了一步，它们的发育过程就不同，通过详细介绍蜜蜂特有的花粉刷，用解剖针将蜜囊剥离，让学生通过观察讲出自己认为与采花粉和花蜜有关的结构是什么，③蝗虫和蜜蜂的足都是分节的，腹三部分，并做记录，可为什么只有蜂王能产卵，学生仍会对蜜蜂的发育过程不能清楚地理解，③工蜂用口器吸食花蜜并将其贮存