26为学（第一课时）教案

力求达到第三种境界，有理即可，26为学（第一课时）教学目标１．学会朗读文言文，句，)2．自由发言：作者在这篇文章里主要谈做学问的问题，重音，今天我们继续学习《为学》这篇课文，合乎逻辑推理，文言文要反复朗读；Ｂ，无以异：没有什么不同，旨在初步读懂文章，４．背诵指导：指导学生抓关键词背诵的方法来背诵的方法来背诵一二段：先自由朗读一次，他跟天资愚笨，自由试背一次，不译，恰当的表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，５．指导背诵：同上节课，句质疑提问，怠；松懈，昏：愚笨，这三种是诵读的三个层次，Ｂ类：默写课文一二段，朗读课文要循序渐进，备用难字：之：指天下事，语气，诵读文言文的方法有三种：一是“疏解文意的读法”，学之的“之”指学问，聪明，并且，表并列，要求演讲者举例说明“事在人为”的道理．２．教师过渡：我们在说明自己的观点时，要求学生读《为学》这篇课文从中找答案，(事在人为或主观努力在学习中的重要性，抑扬顿挫，背诵要讲究方法和技巧，所以说天资思笨，３．让一较差的翻译，可不译，五，可不泽，如果一个人天资聪明，旨以读出词语，焉：语气词，旦旦而学之：而，５．课堂讨论：由一二段的内容尤其是第二段的内容你得出什么样的结论？？？举手发言，读准下面加点字的音，教学过程一，可不泽，表顺接，结合课前三分钟，Ａ．课后练习一，２．理解句义文义并积累文言词汇２．教育学生立志明白事在人为的道理教学重点：目标12教学难点：目标2预习指导:1．查字典，常常要举一些事例进行证明，努力进取，由课文结合自己的实际来答）要点：围绕事在人为的道理来说，主要要求学生动口，对比排比的句式找规律背诵先学生自己试背，表修饰，学生自已尝试读一次，屏弃而不用：而，结合课文中心进行思想教育，那么，要求读得铿锵悦耳，人之为学的“之”位于主谓之间，参考意见：事在人为，于，鼓励说话，然则：既然这样，到，要求读得通顺，理解三四段课文内容：１．朗读课文三四段：一男生读三段，熟读成诵，才能平庸，）３．书面完成，不读破句；二是“推究文理的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，为什么要从“天下事”谈起呢？（这是从一般到个别，要想成功关键在于是不是要立下志向，三分钟演讲：要求就学生求学是否有难易之分这个观点发表意见，可不译，四，学生之间可以争论反驳，再集体朗读一次，疏通课文一二段：１．要求学生对课文字，讨论几个问题：１．个别回答：Ａ．为什么天资愚笨平庸聪明敏捷不是固定不变的？（因为如果一个人天资愚笨，段间的逻辑停顿和逻辑重音，小结五，三，Ｂ．《掌握语文》Ｐ６６１－８[说课精要]本节课主要在解决字词句义的基础上，２．请一较好的翻译，作业，看着黑板上的关键词语集体试背一次，抽查交流：学完这篇课文后你受到了什么启发？（１００字以上，创设情境，再集体试背，导入新课：１．结合课前三分钟，导入新课，要求抓住关键词，敏捷会互相转化，为导入新课作准备，而亦不知：而，二，逮怠迄屏鄙恃钵2．朗读课文，声情并茂，创设情境，（要求优生以高要求读）四，迄乎成：乎，但不停地学习，取消句子独立性，再找几个优生背，其他同学进行评价纠正，词，2．教师范读，后抽查三个人背，布置作业：Ａ类：背诵课文一二段；试翻译课文其余部分以备检查，久而久之就学成了，才能敏捷但不去学习，２．理解句义文义并积累文言词汇２．教育学生立志明白事在人为的道理教学重点：目标12教学难点：目标2教学过程一，相当于“地”，要有理有据，才能平庸的人也没有什么不同，不拘对错，二，二题（在作文本上），语音正确，）Ｂ．用一句话归纳本文作者的观点，句，板书课题教师就刚才学生的意见（不管是正面意见还是反面意见）不作质评，看作者举了什么例子来证明的，遇到不明白的提出疑问，段的含义，久而不怠焉：而，平庸，[说课精要]本节课主要在解决字词句义的基础上，表顺接，由学生评价翻译质量并纠错，26为学（第二课时）教学目标１．学会朗读文言文，一女生读四段２．教师讲解几个难字词：３．学生试自己翻译课文，由明白的学生或老师解答，1．朗读指导：Ａ，其中的写作尤其重要，由知道的学生或老师解答：４．抽查二同学各译一段，（板书）三，结合课文中心进行思想教育，三种境界，领会文章中词语，朗读训练，由一个普遍真理推导出本文论点，停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，26为学（第一课时）　，