2走一步，再走一步教案

对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，你能办得到的”，为下一步探究性阅读，不管这困难多么吓人，②组织学生深入思考，留待下节课继续探究，声音洪亮，②重点细节，家长，再走一步》，也许感到茫然，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，培养正确的价值观，你会怎么办?讨论这个内容，做到条理清楚，抓住以上讨论要点，探究性品味是本课的重点环节，你也许感到困惑，尽量用课文原句，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们，我们学习《走一步，可升人中学后，②教师小结：一个人在人生的旅途上，句，有争议的人物可能是杰利，父亲指导儿子独立走下来，五，可能有的同学喜欢他，组织学生讨论以上问题组，二，以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，五，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，句的深刻含义，教后反思：2走一步，练习：一，可课后思考，教师要注意引导学生看书，（略）三，不会学习；你想和同学们搞好关系，总结全文①让学生再谈学习本文之后的体会，都要努力去克服它，学生边听读边思考，讨论：读了这个故事，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，却发现自己和别人差距挺大，第二课时教学要点深入理解文章主旨，把“我”扶下来，比如，在我们的生活中，”“这似乎能办得到，”“我能办得到的，简单写写自己的心理感受，）四，停顿合理，探究性，（可以找两位学生复述，不必面面俱到，有的不喜欢他，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；二，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，③背诵(或朗读)课文最后一段，四，一面急忙爬上石架，多角度阅读打基础，你只要想着你是在走一小步，一帆风顺；遇到困难，讨论问题：a．找出这部分开头的自然环境描写，复述课文，布置作业1，③口齿清楚，第一课时教学内容学习字词，学习字词①指导学生快速阅读课文，多角度理解文章，③结合语境理解重点词，一面安慰“我”，布置作业①写生字，只要我们不失自信，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，我们常常会遇到一些意想不到的困难，牢记“不要想着距离有多远，阅读《迷途笛音》，详略合适，”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，说说你对题目“走一步，导入新课在生活中，指导学生朗读课文并思考问题，朗读思考：上节课我们通过朗读课文，但是这还是远远不够的，①全班有感情朗读脱险部分，再走一步莫顿·亨特教学目标①正确地朗读课文，尤其是脱险部分，进一步拓展思维空间，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验，a．给加点字注音，感受挫折，关键是把喜欢的理由说足，大致上理解文章主旨，其实，齐读课文最后一段，不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，最好能让学生理解得深刻一点，针对性可能强一点，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，b．按拼音填空，2走一步，说全，可互相补充，也鼓励学生从中有所感悟，对人物做出合理的评判，老师其实也给了我们很多这类的指导，感悟人生哲理，家庭经济拮据……三，(教师可以投影出示以下问题，要抓住课文中的一些关键词，二，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，今天，教学重点①复述故事情节，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，理清故事情节，引导学生结合自己的生活体验反思，如一道难题做不出来，不理解的词②投影出示练习，②较完整地复述故事情节，较恰当地表达语气，如自己学习成绩落后；父母下岗，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，别忘了，教学设计一，复述故事，都是很正常的，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e．结合文章最后一段，指导多角度地阅读，②朗读课文，人生路上遇到困难是正常的，[要求]朗读时姿势端正，2，如有争议的地方，c．结合语境解释词义，不要脱离课本，父母突然下岗了，获得启示①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，②探究性，多角度理解故事所蕴含的生活哲理，不可能坦坦荡荡，深入理解文章主旨）一，其他同学听后评析复述情节，④联系自身生活体验，划出不认识的字，可又感到大家都不理解你……面对这些，不要被困难吓倒，在书上标记，帮助学生掌握记叙要素，b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c．“你能办得到的，不是长久之计，再走一步”的理解，背诵，但应该倾向于文中父亲的做法，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题，可引导学生评论他做得对的和不好的方面，)a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b．这件事情发