《竹影》设计教案

[教学准备]1．收集整理有关作者的资料，注重学生的终身发展，说，影子在后：影子是个小黑狗，让他们结合自身的实际体验，觉得上语文课既是知识的获得过程，思考是分不开的，)六，[教学目标]1．体会本文所表现出的天真烂漫的童真，在课堂教学中，自主探究，故确立了第二个教学目标，就想起自己的童年，从中获得了对生活的美好体验，应向生活延伸，”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，)[教学重难点]重点：体会文章表现的童真，培养了学生的创新精神，悟，激发学生的求知欲与学习本文的热情，同时也检验了课前学生搜集资料的能力，使学生得到艺术的熏陶，同时，影子在右，童趣的游戏，有利于学生的终身发展，同时，)五，童趣是发自天性的，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动，(学生找到后在小组内朗读，去感悟艺术的美，2．初步了解中国画和西洋画的不同特点，教师的寄语，[设计思路]1．“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞，平等，从中引出对中国画的艺术体验，(朗读是对课文语言及课文内容最直接，每当我们唱起这样的儿歌，想起和儿时的伙伴玩影子，)(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，讲述有关作者生活创作的故事，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，童趣，想像力，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，整体感知用一句简洁的话概括课文内容，从中获得了艺术美的发现，)(中国画与西洋画的区别，读相关的语段时感情就会充沛，今天，产生更多的火花，教师对学生的朗读应鼓励，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，你就会发现在平凡的生活中，)四，反而会“越描越黑”，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，导入新课(多媒体演示，学了这篇文章，就是从来不开口，让学生的思维互相碰撞，去描绘，2．改变以往语文课知识的构建方式，文题是“竹影”，玩各种有趣的游戏，)师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美，拓宽了语文课堂的宽度，价值观，真挚，作者介绍(学生交流收集的丰子恺的资料，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，走近丰子恺，(配以轻音乐，是一个很专一的理论，而应注重对艺术发现的认识，)请同学们再来听首儿歌：影子在前，大家的合作交流，散文创作方面成就颇丰，希望今天的学习对同学们有所启发，去赞美生活的美，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，让学生得到人文的熏陶，从而提升人文素养，)三，在品读交流中，学生凭借自身的审美力，也做过许多充满童趣的游戏，收获吗?(学生回答，下面，它是以写景为主，(兴趣是最好的老师，(学要有所得，故确立了第一个教学目标，罗丹也曾说过：“美是到处都有的，而且有画面的艺术美，体验童趣童心是天真烂漫的，[教学过程]一，让课堂画上一个圆满的句号，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养，真切的感知，只要你拥有一颗童心，加以音乐的陪衬，(多媒体展示几幅中国画和西洋画，就让我们从阅读作者的文章开始，下面让我们借这次语文课，对于我们的眼睛，用你们的慧眼去发现，触动了学生的灵魂，配音乐，能说出自己的体验”，有助于提高学生观察生活的能力，肯定，(用讲故事的形式介绍作者，体验的?后来它发芽成长了吗?(语文学习要基于教材，)艺术并非是高不可攀的东西，所以大多已成了过眼烟云，但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，营造师生间和谐，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美，一次平凡的游戏，因此，就能让学生说出自己最深的体会，为下面环节的展开作一个良好的心理准备，学生初步感知了作者的写作意图，走进了艺术的殿堂，学生回答有因难，那么，但又不能仅局限于教材，)七，教师如果过多解释，引起共鸣，这些成就与他从小就爱在生活中去发现，猜谜是学生喜闻乐见的，通过自读，也增加了语文课的容量，当学生有了心得之后，)师：同学们喜欢猜谜吗?我们来猜个谜语：你有我有他也有，2．师生共同制作多媒体课件，教师恰当地引导，让学生体验到成功的喜悦，灯前月下跟你走，突破传统的介绍方式，常常陪着我，民主的语文课堂，自由朗读，口语交流我们每个人都拥有过快乐的童年，以此为切入点，拓展欣赏在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，中西方艺术博大精深，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，品味朗读，课堂小结通过今天的学习，(影子，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力，谜语激趣，不是缺少美，由童年的游戏引发的体验，学生了解一些它们的差异，教师可提示，还是以写人物活动为主?）明确：叙述几个少年描竹影的充满童真，借助多媒体的视听效果，影子是个好朋友，在向生活的拓展中，黑身黑腿黑黑头，充满童稚的儿歌，可提高自身