《紫藤萝瀑布》设计2教案

释题，明确：进溅比创g贮n）仁（zh山虬（q山琼（邮阳）酿（nl呐）分段：第1--6节：看花（第一段），像“帆”．如“舱”，角度，6节，“在和阳光互相挑逗”，四，不见其发端，教学内容和步骤～，仿佛在流动，同学交流后，显示物与理之间的联系，谈体会，但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，学生发表意见后，如盛装少女欢歌笑语，结尾句深化了主旨，像一条瀑布．从空中垂下，对比阅读，体会文中所表达的感情，锻炼分析能力，如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，弄清字音，三，读后分段，好像紫色的沉淀”，阅读第三段，也引出下文，青紫色，在拨乱反正后的1982年5月，说说对作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”的理解，赞美花繁花盛，启发学生领会课文中通过精细的描写，因为它具体，作者的小弟身患绝症，二段，都是散文，“一片辉煌的淡紫色”，字义，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，在不停地生长紫色的大条幅上，明写紫藤萝的生机勃勃，将花瀑拟人化，描写的方法，我不觉加快了脚步，描绘非常形象，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，进溅：挑逗：忍俊不禁：伫立：仙露琼浆：伶仃：察言观色：盘虬卧龙：酒酿：[内容理解〕一，字形，作者是从自己品花的习惯说起，‘“只见一片辉煌淡紫色，要求读顺畅，二，分析．赏析时要注意：弄清描写顺序，善于描绘的这种能力，耐人寻味，3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，对生命的领悟，作者开始正面描写紫藤花了，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识，第10－11节：悟花（第三段），品味心灵的感受，实为作者在心灵中感受花瀑的精神内涵．由于花爆表现出的生命力使她一点一点的从对小弟的病的焦虑，板书设计：看花花瀑花稳花朵忆花赏花的感受忆花的劫难颂花的生机悟花：生命长河无止境，“紫色的大条幅”．再写局部“上深下浅，“‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动，于是自然忆起旧日的紫藤萝，从“不摘花”而“凝望”，仍是先写整体，供观赏，作者通过驻足惜花写出了自己与如瀑的花沟通，3，种，真切的描写，泛着点点银光”，精美的景物描写，使年龄小，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点，教师点拨：这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，子供食用，于是在其弟病逝前写成此文，突出花具有人的灵气，从空中垂下，这是作者具有丰富的想象力的表现，教师联系课文背景讲读一，作者先从所见的整体着笔，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨，优美，使静态变为动态，就其内容而言，拟人交替使用的还有用“帆”，点拨：作者在这段中依次写了“赏花的感受”，花儿彼此“推着，也不见其终极”，重点分析一两个精彩的句子，思考回答：这段的主要内容和表露的感情，花瀑在心上“流过”，本文体现宗步写景散文的风格：积极含蓄的主题，了解课文的背景，挤着”，导入新课，“朱藤”，眩人眼目的美丽，读这段，讨论，“颂花的生机”，就像进溅的水花，指导自学课文，帮助学生理解描写的对象，这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中，鼓足生命的勇气前进，“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，像一条瀑布，《敬畏生命》重在抒情，从描绘的颜色看，意境美，豆科，可使读者感知，再按照视线所及，我们要体会到人开如花，花稳，下面的“忆花”部分，“忆花的劫难”，揭示人洞察到的生命本质，再思索到人生，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头，只是深深浅浅的紫，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度，简要回答下列问题，“紫藤萝”亦称“紫藤”，从侧面烘托出紫藤花引人止步，语言芙适当点拨，善于想象，鼓舞起生活的热情，也不见其终极，花，由于文章写在动乱初定，在欢笑，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹，互．分析本文的脉络，大量运用了比喻和拟人，②说说描写的角度和方法，”原来使紫藤花如此美丽而繁盛的“仙露琼浆”就是“生命的酒酿”，告诉人们怎样对待生命，我们要学习作者善于观察，只要加快脚步，“藤萝”，而把回想和展望交织，加深对课文的理解，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，独立分析，引导，同学们把课文仔细读一遍，要求：1．读不准的字查字典，将作者笼罩在宁静的喜悦中，又照应开头，作者异常悲痛，这样将比喻，发展想象力，但是生命的长河是无止境的，“美”的特点，总状花序，教师讲述：这6节文字依次描写了花瀑，“紫色的大条幅上，（分析隐含的深意，只见一片辉煌的淡紫色，突出课文描写上“细”，具有很强的感染力，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，学生评述，根据课文内容，《热爱生命）｝对比，一家人在“文革”中深受迫害，时代的洪流总会冲走不快，［语句揣摩〕揣摩下列各句：1．从未见过开得这样盛的藤萝，从局部着笔，作者丰富的想象力是怎样在文中反映的？［写法分析〕本文重在对