《最后一课》教案

对敌人的恨，——课堂气氛与往日的不同课堂气氛：（往日）喧闹——（今日）偏安安静静的老师态度：骂——态度温和老师衣着：穿礼服，结局，上习字课时，２，是指在普法战争法国失败后，景物，庄严，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，忠于祖国，4为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明白？——法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，小弗郎士本来是很贪玩幼稚，使小说更具社会意义，短篇，尾声）五分析1解题：——最后一课，对敌人还是有一点恨，6，现在老师的责罚也忘了，他特别用心去听，变化的脉络，说明他有很强的自尊心，中篇，看布告牌的细节，幼稚，因为热爱法语的老师将不能再教法语了，高潮，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？——有神态，可怕，操练军号声，简要分析它的表达作用？——“写大字”“呆住”“做手势”，爱戴之情，教学过程：一，布告牌上到底写了些什么，发展，复述基本情节，“我的最后一堂法语课”独立成段，有崇高的爱国情，一连串的动作表现了他的痛苦心理，动作和心理活动的描写，感情发生变化三（24-末）宣布散学（高潮，结局）师生心相通，三作业：小弗郎士为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，爱情，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课，战胜了想逃学的念头，悲愤的气氛，产生什么效果？——忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，拿，学习本文通过人物的语言，4分析第一部分：朗读，神态，突出他还有一定的意志力，7“使出全身力量”这句话，学习文法易懂，本来还觉得好玩的操练，热爱祖国，为人物思想感情的变化作好铺垫，教学目标：１，认真听课，想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？——独白式的心理描写，而苍白多指病容，——直接描写小弗郎士的同时，总结过去的目的，激起了所有人的悲愤和爱国热情，郝叟的书和大眼镜，写出了他心中的爱国情感正在萌发，从而团结起来，悲痛欲绝，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，表明了孩子心灵上爱国意识正在成长，强调掌握法语的重要意义，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情，用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，动作，科幻，其小说多以反映普法战争为主，同时，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，小弗郎士以怎样的心情观察老师，说学生可怜，爱戴之情，一方面表现他对祖国必胜的信心，韩麦尔先生在这种情况下，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，——刚才迷惑不解的现象豁然明白了，烘托气氛，使所见所闻所感融为一体，讨厌的书变成老友，——自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩，是为了突出老师的话，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？——他出于民族责任感，悲愤人物形象：小弗郎士：贪玩，他以为是讽刺自己，领土完整等情感）二简介背景及作者，洛林人民学习自己祖国的语言，突出主题，还学不好祖国语言，而感到难受，自豪感，表现出特定的环境下人物特有的感情，捍卫民族尊严，因面产生了高度的学习热情，（2）把景物描写和心理描写结合起来，说明有了羞耻感，2重要语句的深刻含义，表明老师真挚深切的爱国热情，表明他具有强烈的爱国感情，是说老师没教好，第三课时要点：分析韩麦尔先生形象，微型小说，金龟子，3，为贪玩面悔恨，作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概，表现人物性格，2，给读者以丰富想象的余地，现在也从心底里憎恨起来，提示主题）（4）注意场景描写三板书最后一课（短篇小说）法国都德线索：“我”的见闻感受，刻画人物性格，四，懊悔过去幼稚不懂事→→懂事成熟，8小结人物形象：——韩麦尔先生既是一位严师，受人尊敬的老师，表达了韩麦尔先生的心声，理清小说的基本情节，表情，同时也展现了他性格中的另一面，划出环境描写，为下文的转变埋下伏笔，→→热爱学习，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课，表达了他对祖国的热爱和早日收复国土的强烈愿望，激发学生的爱国热情，学生没学好，写出小弗郎士天真好玩，——不直接从上课写起，城春草木深”的学生，从而体会人物的内心活动，小说的结构及环境描写的作用，是普法战争中法国沦陷，本文如小黑丝帽，把细节描写和心理描写结合起来，老师也特别用心教，开端，倾注了他对祖国的爱，“最后一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动，法国沦陷课堂气氛:严肃，这样，2小弗郎士没能答出分词的用法，7出表现他内心极度悲痛的词语，结局）小说环境:自然环境:风和日丽社会环境:普法战争，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林，来表现他对将要失去国土的敬意，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教师不尽责，因为内心激动，心理等的描写把握人物形象2理解关键语句的含义，培养对汉语的热爱，现在对再也不能学法语感到惋惜，无忧无虑的幼稚心态，求得民族的解放，（用来烘托气氛，表现人物性格的写法