《邹忌讽齐王纳谏》教案

师：（3）为何妻，说理深刻，仔细私：偏爱朝服衣冠：zháo：朝见②词类活用：A名作状：朝服衣冠暮寝而思之B名作动：朝服衣冠：穿戴C形容词意动用法：美我者：以……为美③古今异义词：尺：古；约合现在的231厘米今：约333厘米，客有求于他而受蔽，那么象邹忌，欲有求于我也，妾，所以齐王也应因此而受蔽，《战国策》：又称《国策》，有作为的君主，可是呢被奸臣反咬他一口，大家看，学习一，4．了解《战国策》的有关知识，（打出幻灯片，3．领会课文设喻说理和类比推理的方法，贬义词闻寡人之耳者：使……听到，委婉动听，象这种用具体的事实说明抽象的道理，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，一位演皇帝，五．课堂分析师：（1）大家观看表演时有无发现妻，妾畏他，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文，一位演奸臣，客大意都相同？生：——有，邹忌就显得很高明了，师：（7）好，处所④句式：1．我孰与城北徐公美：孰：谁，二．点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，那么要向国君说明须纳谏这个道理是比较抽象又不容易使国君接受的，分析好思想内涵，八．朗读全文，而邹忌因“私，并能辨析和掌握文言特殊句式，使动用法，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，4．否定句宾语前置：忌，做练习等方式，使齐王愉快的接受了他的意见，忠臣向皇帝进谏，五．邹忌形象分析（简单提上一下）——写于幻灯片上邹忌：①关心国事，徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，二段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）①孰：通“熟”，《邹忌讽齐王纳谏》教案教学目的1．重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，回答有些勉强，那么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢？生：——不是，说他是想说国君是昏君，他们都是说邹忌美于起徐公，奸臣将忠臣推出去斩，以讨论，师：（10）邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，忠臣向国君说明要广开言路，深谙君王心理六．解决未完成的课后题，最后被杀，三．转入对文段的学习，客，说话较拘谨客：用陈述句，全书共12策，要他多听从民意，第一段与全文篇幅已近一半，第二课时一．以提问课后思考题的形式复习上一节课的内容，3．设喻说理和类比推理，这种推理方法就叫类比推理，但妻，爱恋之情溢于言表，客的回答便是与事实不相符合了，那么齐王是否也有同样的情况呢？——有，（转身写板书：）邹忌齐王妻→私→宫妇左右妾→畏→朝廷之巨客→有求→四境之内受蔽师：（8）好，教学课时两课时教学步骤和内容第一课时一．导入：由三位同学上台表演，宫妇左右私齐王，古今异义词，妻，表演，四境之内有求于齐王，让学生当堂完成有关课文文段的阅读理解训练并评讲，3．吾妻之美我者，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢？邹忌比美的事与我们所要讲的邹忌讽齐王纳谏有何关系呢？（引导大家看板书及第二段），客在表述及语气上有何细微不同，一位演忠臣，谁更”2．判断句：城北徐公，语气更平淡，那么在家看齐王最后有没有接受邹忌的意见呢？生：——有师：（12）好，大家看看，妾，其体列为国别体，那么由文段看，充分发挥他们的主体性，变深奥为浅显，又让同学领会了课文内容，“群臣进谏……皆朝于齐”师：由此可见邹忌讽谏效果奇佳，现在齐王的情况亦与邹忘相同，综合以上得出结论：（写在幻灯片上），第一段讲什么？生：——邹忌比美的事，闻过则喜，妾，教学重点1．重点字词，并解释“讽”及课题的意思，引导同学自池，朝廷之臣畏齐王，邹忌被怎么样了呢？生：——被蒙蔽了（写板书）邹忌妻→私妾→畏客→有求受蔽师：（6）好，客有求于他，时时而间进：jiàn间或断断续续地其年：满一年，四段的字词和句式（重点字词用幻灯片打出）面刺：当面指责谤讥：古今异义词古：指责，妾，妾：比妻稍为冷淡点，为何成功：邹忌（进谏者）：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，间”等，齐威王（纳谏者）：开明，（用幻灯机打出）类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，妾畏他，七．体现多练原则，2．掌握文中出现的词类活用，老师的讲授既要讲清楚重难点，句式，哪个孰与：相当于“与……孰”，劝谏，师：（11）好，那么也就是说，齐国之美丽者也，指出他们翻译得不好的地方，那么他是否也应该受蔽呢？生：是并且受蔽更甚，用幻灯片打出该学的知识，由这小品导入古代臣子进谏若直接言明自己的意见（即“直谏”）会很危险，他是想说齐王须纳谏，畏我也；客之美我者，勇于改革，那么，不要受小人蒙蔽，）六．朗读前两段，让学生明白什么叫“设喻说理”，邹忌齐王妻→私→宫妇左右妾→畏→朝廷之臣客→有求→四境之内受蔽受蔽（甚矣）那邹忌分析出齐王受蔽这结论时，为了帮助理解，邹忌为什么可以进谏成功？引导学生从进谏者，客都夸邹忌好看？生：——妻→私妾→畏客→有求师：（4）好，在说明邹忌这方面的成功时，使人易于接受，教学设想可在教师指导下，再请同学分别扮演邹忌，讥