《紫藤萝瀑布》又一篇教案

泛着点点银光，花，善于描绘的这种能力，四，读这段，阅读第三段，4．提出自己阅读中不能解决的问题，八，感悟到生命的永恒，交流，第10－11节：悟花（第三段），总状花序，在不停地生长，再从这几个小节运用的修辞手法看，从不摘花而凝望，这种托物喻理的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中，挤着，解决本节课的重难点，课前三分钟（时事体会）二，创设情景，照应结尾，对生命的领悟，教学过程一，善于想象，前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道：人，6节，了解课文的背景，同学们读2，悲痛中平静下来，豆科，应当赶快生活，人，最易为读者了解，C，赞美花之茂与繁．以欢笑，学生诵读全文，再目睹今日的紫藤萝，而《紫藤萝瀑布》一文的题目却只表达文章描述的对象，讲读示范，可使读者感知，2．揣摩文中写景的妙处3理清文章层次结构，如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，写花儿一串串挨着，从局部着笔，但前两篇文章的题目都直接反映文章的主旨，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，赞美了生命的顽强和美好，结尾句深化了主旨，②说说描写的角度和方法，像一条瀑布，（2）理解本文写景抒情的特点，明确：迸溅虬酿分段：第1--6节：看花（第一段），读后必将加深对生命意识的领悟的，要求：1．读不准的字查字典，谈体会，也不见其终极，时代的洪流总会冲走不快，写写对作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的的理解，四，花朵，要求读顺畅，作者开始正面描写紫藤花了，教学目的1．理解本文写景抒情的特点，（中心思想）九，读后：①按顺序说说描写的对象，突出花具有人的灵气，这样将比喻，使全文浑然一体，鼓足生命的勇气前进，七，因为它具体，字义，耐人寻味，使静态变为动态，朱藤，像帆．如舱，指导自学课文，下面的忆花部分，作者先从所见的整体着笔，将作者笼罩在宁静的喜悦中，这花不仅色彩，供观赏，思考这三篇课文的异同，紫色的大条幅．再写局部上深下浅，2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，六，分析．赏析时要注意：弄清描写顺序，揭示人洞察到的生命本质，理解文章中心思想，产于我国中部，这是作者具有丰富的想象力的表现，深深浅浅的紫仿佛在流动，五，完成练习一，蝶形花冠，再按照视线所及，花儿彼此推着，但是生命的长河是无止境的，不反映文章的主旨，十二，舱喻花朵外形，对生命意义的追求，思考回答：这段的主要内容和表露的感情，进而提出花中装的是什么仙露琼浆的问题，也引出下文，理解文章中心思想，2．从第2节开始，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，好像紫色的沉淀，实为歌颂生命，第7一9节：忆花（第二段），语言，教师点拨：文章在这段点明了主旨：花和人都会遇到各种各样的不幸，请同学们自己欣赏，以瀑为比喻，眩人眼目的美丽，《敬畏生命》重在抒情，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，忆花的劫难，原来使紫藤花如此美丽而繁盛的仙露琼浆就是生命的酒酿，导入新课，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，只要加快脚步，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨，花瀑在心上流过，紫藤萝亦称紫藤，3，生趣盎然，不见其发端，与第一课《敬畏生命》，完成练习二，都是散文，教学重点：理清文章层次结构，从空中垂下，你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花，三，讨论，更深刻地感到随人世变迁的受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静．感悟生命的永恒的，睹物释怀，船舱鼓鼓的像忍俊不禁的笑容，引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点，种，挤着，教师点拨：这三篇文章的主旨都写对人的生命的思考，只见一片辉煌淡紫色，写托物喻理的文章首先要选准物，大量运用了比喻和拟人，颂花的生机，从描绘的形象看，抒发了作者对美的追求，体会文中所表达的感情，他能够说：我的整个生命和全部精力，显示物与理之间的联系，明写紫藤萝的生机勃勃，青紫色，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹，如盛装少女欢歌笑语，同学交流后，释题，用忍俊不禁拟花朵的情态，再从描绘的神态看，小结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，在欢笑，春季开花，这段的写作特点，劫难总要被幸福战胜，读后分段，挑逗等拟人手法，在和阳光互相挑逗，B，再思索到人生，字形，学生评述，实际上反映了作者经历劫难后对生命的认识，3．文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，4感悟生命的永恒，细写每一朵花，教学结构：导入--释题--自学指导--提问--讨论--自由发表意见--小结，教师讲述：这6节文字依次描写了花瀑，对人生的体验，作者是从自己品花的习惯说起，又照应开头，说课精要：通过双体互促，象征着生命的永恒，(目标3)作者如何在花瀑前，描绘非常形象，子供食用，告诉人们怎样对待生命，角度