《走一步，再走一步》设计3教案

思考：（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？（练习一）（2）划出写心理活动的语句，写的是一个身体瘦弱，启示几个部分在课文中标出记号，直到抵达我要到的地方为止”，三，在写攀爬悬崖过程中，“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来，掌握灌，今天我们学习的这篇课文，教学重点，羞辱，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，以实寓虚的记叙方法，这也就是告诉读者，难免会碰到许多困难，重点突出，2，纳，五条对待困难的名言，这里有委屈，更有一种全新的感觉——“我觉得自己有一种巨大的成就感，交流（说话训练）（二）教学过程一，希望同学们也用这种方法去写文章，随后是（“信心大增……我能办得到的”），详写“我”的行动与心理，3，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写，有历险的余悸，”四，详写“我”的动作和心理活动，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，“噪泣”，终于到达胜利的彼岸，积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义？举例说明，板书：事小实理大虚七，②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，3．思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，作业（l）朗读第三部分，谈话，写“我”爬悬崖的过程详写，二，课文第三部分中，使学生感受到“我”正确对待困难，说明了什么？（学生讨论并回答，三名学生分角色朗读第三部分，攀等7个字，完成下列作业：（1）把经历的事分成起因，当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写，每个人生活在世界上，要体会不同人物的不同语气，3．小结，孩子在父亲的指点下，思考：这里的“啜泣”与第二部分中的“啜泣”是否一样？明确：不一样，由易入手，“头晕目眩”，在父亲的帮助下终于战胜困难，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，当“我”被弃于悬崖，一步一脚印来沉着应付的心理二，说明了……的道理，在困难面前不应该畏难怯步，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，（学生朗读，三，当堂背诵最后一段，2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜乱跳”，警句，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态，（3）思考课后练习二，有些人灰心丧气，第二课时（－）教学目标1．学习课文描写心理活动的词语，沉着应付的坚毅精神，这样就可能积小胜为大胜，结果父亲指点摆脱困境（四），“恐惧和疲乏”，以及强烈的恐惧感，六，而要着眼于那最初的小小一步，学习字词，“永远忘不了的经验”指什么？齐读第四部分，（幻灯）注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nà）（hǎn）解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣三，终于征服悬崖的过程中，议论：（l）“走一步，要分别读出父亲平静的宽慰的，导入新课，再走一步”这种在困难面前不畏惧，可见，九，其他小朋友的活动则略写，循序渐进，经过，启示走一步再走一步四，翼，思考：（l）这部分回答了以上经历中成功的经验是什么？请用文中语句回答，表面都是哭泣，然后加以分析，”）随后信心大增（“我能办得到的”）最后巨大成就感整个变化过程有层次而令人信服，遥，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理，有脱险的欣喜有对父亲的感激，（2）“屡次”什么意思，悔意，准备交流，从而激起了“一种巨大的成就感”，七，父亲的指导则略写，主次分明，（2）概括这件事的主要内容，“软弱地哀求”，难点1．教学重点：学会分析论理及其详略安排，（要求学生用这样的句式回答：本文记叙了……的事，“冷汗直冒”，在困难面前不馁不躁，胆小怯弱的孩子，教学目标1．知识教学：了解课文中以小见大，而要冷静地分析困难，五，促使困难向胜利转化，坚持到底，化解困难，继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”），－2．领会这件事寓含的深刻道理，听课文录音一遍，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），要就近起步，同学们，以实寓虚的写法，文章用了“全身颤抖”，三教学时间：共2课时第一课时（一）教学目标教学要点提示1，峭，一，（二）教学过程一，明确：本文写作上详略得当，迷惘，《走一步，经过中途被弃进退两难（三），化解困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理，教师根据学生回答逐一板书如下：（一），起因别出花样去爬悬崖（二），以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，后者有复杂情感，这样世界也就有了弱者与强者，②屡次”意思是一次又一次，同学之间互相讨论，八，即文章如何借事论理，课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义，凡是能充分表现中心材料详写，结果，二，“吓得几乎要晕倒”，教师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的，课文第二部分中，（3）图片：司马光砸缸小马过河要求口头简述他们当时心理和从中得到启示，自读课文一遍