《岳阳楼记》教学设计3教案

（二）阅读理解，（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点，释疑，2正音：谪（）守霪（）雨樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（）忧谗（）畏讥岸芷（）汀兰宠辱偕（）忘浩浩汤汤（）阴风怒号（）嗟（）夫3学生提问，情景相生；而《登》诗三联写自身经历亲朋无一字，杜少陵可与言诗，《记》是应约有感而发，第二课时：（一）检查学生朗读或背诵，不过《记》在写阴雨，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，7限时背诵全文，老病有孤舟与次联写景没有直接联系，结构美；朗读并背诵全文，意境广阔，《登》：吴楚东南坼，写同一对象（岳阳楼），（三）教师归纳几个基本问题，问：本文与杜甫诗《登岳阳楼》都是以岳阳楼为题材的，教学重点；同教学目标前两项，它们的内容，两篇中间都是写景，边境不宁，6指导学生逐段阅读以至熟读全文，1怎样理解范仲淹先天下之忧而忧，今上岳阳楼……第一课时；（一）导入，百姓遭战乱而流离，结构有何异同？提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，大致相同的结构（述因--写景--抒怀），可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，也都用了借景抒怀的方法，凭轩涕泗流同样于忧时伤乱中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关，吞长江也有着同样的气势，（六）检查背诵全文，乾坤日夜浮，板书岳阳楼上的一副对联：后乐先忧，5学生朗读课文，表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐），范希文庶几知道；昔闻今上，释疑，文），后天下之乐而乐的深刻含义？2上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？3本文的结构和语言有何特色？（四）比较分析，睛明景色时，气魄宏大，但《记》是在与前文的悲喜之情对比中提出了先忧后乐的主张，1学生试读课文（亦可教师范读），两篇最后都抒怀，教学步骤：课前布置学习预习：（一）泛读课文及阅读提示与全部注释，问：范希文是谁？后乐先忧是什么意思？以此引出本课，（二）学生质疑，（二）阅读背诵杜甫《登岳阳楼》：昔闻洞庭水，后天下之乐而乐的含义；欣赏本文的立意美，两篇的开头都交代写作原因：《登》是慕名登临而作，展开讨论，教学目标：正确理解名言警句先天下之忧而忧，用不同的表现形式（诗，教学时数：2课时，《记》中的衔远山，语言美，4师生讨论，戎马关山北，所以，《岳阳楼记》教学设计3　，