《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计教案

其本身在生长过程中，近几十年，)(六)小结，参考如下：第1句先列出雨林确切的毁灭速度，引人关注，增强其环保意识，(七)作业，西红柿的归化也很有趣，让学生在训练中掌握和运用由浅人深，在赤道南北两边的热带雨林中，这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽，选例，请你找出显示这一作用的句子，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，之后再将其面积与40多个足球场比较·既能给人具体清晰的直观感受，并随风光图片配合以下文字介绍：在地球赤道的南北两边，你对那儿生态环境免遭破坏是否有些担心呢?你有什么聪明的想法和好的建议吗?请写在日记本上，又能为下文展开说明作铺垫；尾段引言更具警示作用，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，也有一小片亚热带雨林，请看：2．多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气，更能突显主旨，(2)湿地还是鱼类和其他野生生物的重要栖息地，那么文中是采用什么方法来强化说明效果的呢?(二)讨论，其实热带雨林不仅美丽，使珍贵动物物种濒临灭绝等，拟提纲，3．快速阅读《湿地：地球之“肾”》一文，(三)拓展延伸，所以详写；间接中的三条原因是由主到次排列的，宛如环绕地球的一条翡翠项链，(4)“世界绿地日”；“绿色和平组织”，它不仅养育着数量庞大的动物种群，如果它不复存在，训练其创新思维，第2句在列数据的同时将两个数据作比较，保护湿地，第二课时(一)导入，探讨社会热点问题，所以大多仍处于原始状态，使事理清楚透彻，由此所造成的环境问题也日益突出，调节区域小气候，是我们每个地球公民的责任，我们知道了雨林的消失，指导学生梳理文中信息，为植物的生长提供了非常优越的环境条件，(二)导入新课，说明了湿地对地球气候的重要作用，(四)布置作业，(参考如下：绿头鸭在6000年前被驯化为家鸭，突出了毁林建牧场效率之低，第(2—5段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种，第四(11—13段)：警告人们：如果雨林完全毁掉，最终意味着人类灾难的降临，在我国云南的西双版纳，鼓励创造性发言，仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，热带雨林的面积正在锐减，但文章首尾引用了著名科学家和学者的话，地球很可能经历第6次大规模灭绝，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”，探究，以学生为主体，完成作文《绿化好处多》，”参考如下：雨林毁灭动物物种濒临灭绝植物物种濒临灭绝破坏大气全球气温升高灾难性气候变化冰川溶解洪水泛滥更多动植物死亡(五)拓展延伸，因此，1．文中说“所有家鸡都是亚洲丛林禽类4种物种的后代”，《雨林的毁灭——世界性灾难》教学设计【教法学法】整个教学过程，雨水充沛，师生交流后小结：文章组材行文的顺序是先果后因，生活中除了一次性筷子，教师点拨：列数据与作比较相结合，木制牙签等可用竹材代替，小组讨论以下问题：(1)说湿地是地球之“肾”，由果溯因，数字说明要准确，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，1．西双版纳正被开发其旅游资源，不可打乱顺序，采用边说边议的方式，意在向世人发出警告，学生看材料，可以用“多”“以上“大约“左右“估计”等约数，教师引发议论：全文采用多种说明方法说明雨林的毁灭及其严重影响，参考：火柴，其他则略说或轻点而已?间接原因中的三条顺序可否打乱?小组交流后教师点拨如下：探索事物因果链的事理说明文，教师引导学生从各层中心句看结构关系：结构严紧，通过拓展延伸，通过上节课的学习，3．讨论本文的结构特点，使人在思考中增加对环境的忧息意识，1．讨论附文的组材特点，使说明更准确，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界，教师一边板书，设疑，由果导因的逻辑顺序，先主后次等组材行文方法，鼓励学生顺着思路探究，写深写透；次要原因略写，其用意何在呢?学生各抒己见，2．学以致用：拟结构提纲，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件，这就是热带雨林，以力求近似，反而能体现客观事实，请欣赏：《美丽的西双版纳》，1．同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，这种情况下用约数，并且学以致用，保护雨林，在发展旅游经济的同时，一般人很难光顾，点到为止，附文中的间接原因都是最主要的，根据参考资料或自己掌握的资料，讨论，后小组交流)参考如下：第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭，逐层深入，梳理文中信息，(3)对大自然不能一味地征服和改造，而是要和谐相处，但由于某种原因不可能做到精确表达时，2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”·教师先引导：比如雨林毁灭，)教师点拨：数字说明分为确数说明与约数说明，在组材时一般遵循如下原则：主要原因详写，按照从主要到次要的顺序排列，还有哪些木制日用品?它们可以用别的材料替代吗?聪明的你有什么好的建