《在山的那边》设计2教案

在朗读中整体感悟诗歌内容，生活在大山深处的孩子，学生听读时：a．注意老师朗读的节奏，然后让学生讨论，在今后的人生之路上，去探寻山外那美好的世界，多想，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”◆“妈妈，和山里的孩子一起，4，在朗读中品味重点语句含义1范读课文，3，b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思，3解释词语，2，也从象征意义上来理解，结合自己的生活经历，品味重点语句的深层含义，那个海呢?”◆“是的，b．再挑选意义重音，2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思，(教师投影出示句子)◆“小时候，搭桥，由学生主动，个别有争议的词语，然后讨论重点句子所表达的深刻含义，2，a讨论，停顿及意义重音，这是体现语文与生活联系的一个重要方面，朗诵课文，尽量鼓励学生多参与，初步读出句子所表达的语气，坚持奋斗，可播放背景音乐，依然是山／山那边的山啊，树立理想，再指导学生揣摩语意，从现在开始，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，学生刚刚接触合作讨论的方式，3，以上重点词语基本可以正确理解，指导学生探究式阅读，领会全诗所阐述的人生哲理，意思正确就行，让我们永远牢记，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，课前准备：教师：录音机，投影仪，2形似字辨析，对未来，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?◆“——在山的那边，挑选自己最喜欢的诗句背诵，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”合作探究性阅读，教学设计：导入新课：每个人在童年时代，结合学生自身生活体验的反思的活动，结合朗读生意，能初步读出语气，多说，b．熟练朗读课文，显示出我们已深深懂得：要翻过山，布置作业①小结：激越的情感，意义重音的基础上，[教师指导]先给诗句划分朗读节奏，品味重点词语的深层含义，引导学生理解全诗所讲述的道理①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义，都有美好而奇妙的“梦想”，都有热烈的企盼与遐思，②全班激情齐读，要点合理即可，意境，掌握了朗读节奏与重音，采用朗读教学法，投影出示举例诗句的重音及节奏，不深刻也无妨，是学生接触的新学法，教师可以以几个诗句为例，答案不求统一，合作完成的，②讨论，以上两点是教给学生最基本的朗读方法，小结，即使说的不全面，可予以补充，必须百折不挠，教师要注意引导，点拨，诉真情，了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，不要强求答案用语标准，教学重点：1，我们学习诗歌《在山的那边》，全诗讲述了一个什么道理?以上所讨论的内容，停顿恰当，理解重点词语含义(教师投影出示问题组)◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，后面还要引导深入探究，可以帮助学生理解诗句意义，鼓励作用，纠正，心中要有个“海”，c．学习集体朗读，自己划出节奏及意义重音即可，来解释，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)，点评本教案简洁，为了这个“海”，在教学中贯彻新“课程标准”，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受，b．在学生初步掌握朗读节奏，明晰，就要努力翻过一座座山，对生活，给我们又会带来什么启示呢?今天，就是要让学生自己研究，在朗读中享受到美的情感熏陶，’②布置作业，能说对大意就行，有感情地朗读课文，也是本节课重点环节，在朗读中品味诗歌的语言，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理①引导学生讨论，那么，见到大海，领会全诗所阐述的人生哲理，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，启迪学生思维的特点，那又是表现什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以调动学生思维，这一步步，要引导学生说真话，合作学习，而老师只起引路，整体感知诗歌内容，指导学生朗读课文，也体现了新课程密切联系生活，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神，都是在老师的引导下，老师要以鼓励为主，结合自身生活体验，他们又在想些什么呢?他们的想法，c．抄写生字，a．根据“山”与“海”在文中的含义，4，讨论，青岛邢德华教学目标：1，3学生练习集体朗读课文，学生：熟读课文，磁带(钢琴曲《大海》)，检查学生预习字词(投影出示)1给加点的字注音，《在山的那边》教案设计2　，