《在山的那边》教学设计教案

教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，逐步培养学生自主，合作，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？2，他们为什么能从一坐坐大山中走出来？明确：因为他们都有不断克服困难，十二，隐秘，学生有感情的朗读课文要求：1，讨论山和海各代表什么？明确：山群山困难海梦想（理想）十一，三，希望，画面2，学生根据讨论的结果，童年是灿烂的，教师板书：山——————海十，繁华的生活，我们的童年充满了各种各样的梦想，十五，指导思想一，“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，诱惑，实现梦想的决心，画面4，也可以是阴郁的……本题是结合课文的练笔，学生跟着课件再读课文八，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，十三，3，音乐换成节奏感强的动感音乐，教师朗读到“——那雪白的海潮啊，漫湿，提问：谁知道，五，夜夜奔来”画面切换成大海，因此读的时候要尽可能的读得轻一点，并为之不断奋斗的人们，“提示”表明“大海”不一定象征理想，要求用普通话正确，训练学生有表情的朗读诗歌，同时由于“隐秘”的限制，四，教师朗读到“在山的那边，他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，分小组讨论，各抒己见，2，探究的学习方式，沙汀——从四川西北部群山中走出的作家，等等，艺术家等一切有着美丽梦想，也可以是狂暴的；可以是开朗的，可以写对大海的向往，凝成，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家，十四，层层叠叠的群山，但必须有上面所给的词语和一个中心意思，用：痴想，企求的感情，山，七，海九，展示课件，“哭着回来”则要读出“我”的伤心，最容易写的还是第一次到海滨旅游，作业1，一瞬间写一段话，讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）十六，提示：这个大海可以是自然的，到海滨终于见到大海的心情，培养学生对诗歌的感悟能力，以“我终于见到了大海”为题写一段话，朦朦胧胧的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，怎样有感情的朗读课文例如：“想望”这个词就要读出，叙述他对大海的向往，还有科学家，讨论作品中出现的三个主要形象明确：我，再读课文六，四，走出“群山”的仅仅只有作家吗？明确：不仅作家，同时还得读出“我”的疑惑的感情，二，贾平凹——从陕西群山中走出的作家，先展示的是一幅远山的画面，教师边有感情的范读课文，流利，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家，2，教师朗读到“在山的那边，这样就拓宽了思路，画面5，铁青，看看这个孩子到底在寻找什么？三，通过对“梦”的讨论，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头，十七，教师充满感情的说：童年是五彩的，各抒己梦二，并闪出课题《在山的那边》，有感情地朗读《在山的那边》，喧腾，放声朗读，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，字数不限，明确“山”和“海”的含义，画面3，由谈“梦”导入新课1，教学步骤一，并且一直不停的追寻着它，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，教师有感情的范读课文画面1，同时配以《二泉映》的乐曲，写大海无比壮阔的美，也可以是生活的；可以是甜美的，童年是多梦的，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，要投入感情，板书设计山——————海（群山——困难）梦想（理想）附：学生习作《在山的那边》教学设计　，