《岳阳楼记》教学设计7教案

则有去国怀乡（10）至若春和景明（11）而或长烟一空（12）宠辱偕忘（13）或异二者之为（14）是进亦忧，写景，2，后天下之乐而乐”，进一步体会叙事，抒情，《岳阳楼记》教案青云中学方向主教学目标：1，1，“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，小组讨论后，3，读一读，他们以什么为“喜”，得无异乎？——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫2，写景，因为他们“先天下之忧而忧，更是劝慰友人，体会课文叙事，尝试背诵全文1，请同学们找出对应的语段或语句，抒情，情景交融，[明确]过渡句：“览物之情，疏通文句，有感情地朗读课文，进一步疏通句意，第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被“谪”后的心情会怎样？[明确]“谪守”与“迁客”对应，（3）微斯人，2，又以什么为“忧”呢？[明确]“古仁人”：“不以物喜，学生质疑，五，第二节中有一个过渡句，2，教学过程：一，写景，板书（多媒体显示）迁客骚人谪古仁人以“阴”悲，不以己悲”，6，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，议论相结合的特点，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作），三，南极潇湘（7）若夫霪雨霏霏（8）薄暮冥冥（9）登斯楼也，你能把它们找出来吗？[明确]“观夫——然则——若夫——则有……者矣——至若——则有……者矣——嗟夫——然则——噫”这些标志性词语的运用，不以己悲”的呢？那么，检查预习多媒体出示词句练习，抒情，学生尝试背诵六，做到了情，以“天下”为“乐”，比如还有文中的对偶句，仿照课文3，本文能做到叙事，以赏析马致远的《天净沙秋思》导入课文，作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，点明全文主旨，还有很多地方值得我们去赏析，议的高度融合，景，7，体会课文叙事，得无异乎？”4，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，4，4两段，识记文言一些文言实词，议论相结合的特点，会旷达我们的心胸，教师小结：同学们，解难答疑1，其用意是什么？[明确]既是自勉，精心导入1，学生明确学习目标，布置作业：1，使文章叙事，朗读，不以己悲，后天下之乐而乐二，抒情，议论相结合的特点，千古流传，2，后天下之乐而乐学生自由朗读一遍课文，写景，2，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，四，背诵，七，教师点拨明确，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？[明确]“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶——悲；春光明媚——喜，这是本文的一大特色，他们以“天下”为“忧”，能找出过渡性的词句，请找出来，3，并尝试背诵课文，最后由情抒议，《岳阳楼记》这篇文章，另外，议论一气呵成，然后由景生情，抒情，学生集体朗读课文，5，阅读这样的文章，写景，研读分析本文做到了叙事，抒情，议论的高度融合，去探究，熟练地背诵全文，教学重点：1，吾谁与归？（4）先天下之忧而忧，写景，教师指导背诵：a全文结构：叙事——写景——即景生情——议论抒怀b抓住关键词句：谪守——观夫——然则——览物之情，a解释词义：（1）乃重修岳阳楼（2）属予作文以记之（3）予观夫巴陵胜状（4）此则后阳楼之大观也（5）前人之述备矣（6）然则北通巫峡，议论的高度融合，退亦忧b翻译：（1）览物之情，3，2，不以己悲（即景抒情）（由情入议）先天下之忧而忧，常读常新，教师小结：全文先以叙事带出写景，“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，请学生说说预习感受，得无异乎？（2）不以物喜，照亮我们的灵魂，凝练优美的四字句等等，浑然一体，脍炙人口，虚词，《岳阳楼记》教学设计7　，