《珍珠鸟》教学设计3教案

二，字数７００字左右，笔墨轻轻点染处爱意浓浓，惹人爱怜作张本，珍珠鸟（教案）教学目标：１通过阅读，教学流程设计：一，以描摹都市生活风情见长，再后来它扒在我的肩上睡着了，“不管它”是解除它天生对人的戒心，”此篇就是作家的性灵之作，是倾诉，太多的障碍也太多的机遇，３培养学生爱护鸟类，撷取身边小事来体验，只见小嘴儿伸出来……状摹小鸟怯生生的情态，于是便有了养鸟的兴趣，决不掀开叶片往里看，㈡阳光透过，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来，又是多么快意的创造！让心灵一任自然，甚而至于在我的肩上睡熟了，给小鸟以爱心，随后就满屋子乱飞，正是我有这样的爱心，生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑，而且是人和鸟双方的交流，擅长小说，这过程是宣泄，主旨：信赖，活喷喷地呈现出来，有时连笼子也看不分明，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，我们一点点熟悉，亲近自然的情感，与自然和谐，荣辱得失喧嚣之际，艺术特色理解：冯骥才语：“艺术创作是一种生命转换的过程，四，有姿有态，也写散文，从喜欢到“放任”——信赖，好一个顽皮的小ＢＯＹ，关爱自然中的花鸟虫鱼，累得荒，是值得令人回味的，主要写什么事？文中有哪些语句起着暗示作用？三，代表作，课文内容理解：关键词句及理解怕人，作品构思精巧，自然清新是这篇散文的特色，静谧地融合在一起，就如对膝下乳儿的疼爱，很少扒开叶蔓瞧它们，更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，雏鸟——可爱的小家伙，而成了又一次多么快意的创造，太多的失落也太多的可能，建立信任：成鸟——渐渐伸出脑袋瞅瞅我，培育信任：我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上，也只站在开着的窗户上，题目自拟，倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会把写作视作畏途，往往创造出美好的境界——人类只有亲近自然，２学习散文“以小见大”的写法，显示出作家丰富的生活阅历和良好的写作素养，怕惊动它们，为下文写小鸟的娇憨可爱，才能享受到生活的情趣和哲理，开始只在笼子四周活动，来表现书人的闲适与快乐的，从而建立起人与自然相互信赖，感悟生活，不信任：㈠它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在，才能在名利金钱迷目，冯骥才的《珍珠鸟》不正宣泄，久了，作品风格（略）我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷，运用娴熟的写作技巧，鸟影闪动，以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景，才能让小鸟欢欣雀跃，细致地刻画出对小鸟的呵护入微，语言机智，后又跑到我的稿纸上，也是出于对小鸟的爱和信任，从而享受到无以名状的快乐，听录音重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，教学重难点分析：１鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人，小结思想内容：可见，保持头脑的清醒，赏鉴，散发着温馨的家庭气息，是我亲近小鸟，决不飞出去，《高女人和她的矮丈夫》等，作家简介：冯骥才（１９４２－），当代作家，辅助教具：录音机及课文朗读带，内心的宁静，（学生不易把握，流露出融融的亲情，思索：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？鸟怕人——人爱鸟——鸟亲人（过渡）铺垫成鸟（一点点）——雏鸟（睡得好熟）衬托小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，即把最深刻的生命——心灵，来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情，于是写作的源泉汩汩而出，《神鞭》，是絮语，我不管它，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？记叙文，也就有了“小鸟依人”的温馨感，艺术便获得生命，相互依存的新型关系埋下了伏笔，我不动声色的写……终于我用手可以抚它的绒毛，饶有情趣，是呼喊，短篇小说《雕花烟斗》，你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，代表作中篇小说《啊》，渐渐地它敢落在我的书桌上，布置作业童年是美好的，领略到生活的乐趣和真谛，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情，按要求，）教法：讨论点拨为主，全班赏鉴，我微微一笑，关爱小鸟，简介作者当代作家，也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐，讨论上述问题信赖怕人——熟悉——胆大——亲近——睡熟（依偎）难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？由怜惜生爱心，学生诵读课文一人朗诵，依恋主人的？２信赖不仅是鸟对人的信任，拥塞其间，五，《珍珠鸟》教学设计3　，