《珍贵的教科书》教学设计教案

??(2)边读边思考：张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”???(3)学生提出问题，理解课文内容，你们联系看过的电影电视，这是他们学习上最大的困难，略读，学生分角色朗读对话，??6速读全文，??教学过程??一，??4研读第十段，??5研读第十一段，《珍贵的教科书》教学设计贵州周启德--------------------------------------------------------------------------------设计理念??立足于“以读为本”的教学思想，遵循“速读，(略)2简介背景，九段，八，想像张指导员当时的思想；读第三遍，边读边想，精读”的阅读次序，整体把握课文内容??1学生自由读，和“珍贵”有什么联系???小结：延安小学的学生没有教科书，导入新课??1启发谈话，??(4)讨论，??(1)学生自由读，??(3)在战争环境中，细读课文，引导学生理清叙事顺序，??三，理清故事情节??1运用“读，还体现在哪些方面???(2)梳理课文叙事顺序，(略)??二，??2思考：这篇课文写了一件什么事???四，??3有感情地朗读课文，??(1)导读：自由读，(2)学生讨论，想像一下当时的情景，联系上下文理解，??(2)品味重点语句，略读课文，抓住重点，归纳，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么???(3)师生讨论小结，??教学重点，边读边勾画生字新词，读第一遍，解题，??(1)学生默课文，画，因此，深入理解，边读边思考：“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书：敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书：护)画出张指导员用生命保护教科书的语句，如果他能说下去的话，延安小学的同学们学习条件非常艰苦，学习“边读边想”的阅读方法，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，情景导入，??教学目标??1使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，营造氛围，扩展想像，??(1)导读：第二至六段写“取教科书”，琢磨张指导员说话的语气，速读课文，取)??3研读第七，??(3)谈谈学习本文后的感想，从哪些地方可以看出来???(4)思考：强调“没有书”是“最困难的”，培养学生的阅读兴趣和习惯，难点??懂得教科书为什么珍贵，??2学会本课的生字新词，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，审清题意??1读题，指导朗读，(板书：盼)??2自学第二至六段，??a?文中“好半天”是什么意思?从“好半天”“微微睁开”说话断断续续可看出什么?(板书：生命垂危)把孩子们的书看得比自己生命还要重要，(板书：情况紧急，后一个省略号表示话没说完，讨论，议”的方法导学第一段，表现了张指导员什么精神???b?文中“轻轻地”“微弱的”说明了什么?“摇了摇头”结合上文说说他知道什么???张指导员两眼望着那捆书(板书：望)，??2学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句，归纳，想像他没说完的话的意思，归纳，在生命垂危的最后时刻他想的是什么?前两个省略号表示说话断续，??(1)导读：你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由，??(2)体会感情，??(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书：炮火连天)，??(1)思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，他们急切地盼望着能得到教科书，《珍贵的教科书》教学设计　，