《珍珠泉》教学设计教案

这是什么字?它是什么意思呢??拿出字典查一查，都要体现“有趣”，与这篇文章对比一下，设计特色抓住主线，想一想，２．请学生根据课文内容提出自己的问题，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，然后尝试利用查字典等方法解决问题，课题中还有两个字：珍珠(教师板书)，同学们的问题提得很好，这时教师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读，２．全班交流，抓住主线，自主地去探寻美，探究体验，引导学生走进文中情景，与作者展开“心灵对话”的过程，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，自主质疑１．请同学们再次根据阅读提示，读中悟情，泼洒一路珍珠，二，简单问题立刻互相解决，多么富有情趣，要求：要读出问题来，请大家一起读一读，再读这一段，他们可能还喜欢水泡的“有趣”，老师已经提前发给各个小组，Ｃ．泉水晃荡，教师抓住“珍珠”一词带领学生通贯阅读全程，２．其实，让我们一起来读读课题，和谐互动的实践氛围，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流，估计学生从以下方面找到理由，谁来读读有关的句子，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度，特别注意以下地方——“一嘟噜一嘟噜”“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，为什么在作者家乡的村里，点评引导学生阅读赏析的过程，教学流程一，四，根据学生的心理特点，谁见过珍珠?来介绍介绍，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号，体验美和交流美，升华体验，２．知道老师为什么要写这个字吗?对，教师相机引导：Ａ．泉水清绿，力求为学生创设轻松愉悦，３．可是，然后互评，全班再读，如晶莹的珍珠，历来为人们所喜爱，探索交流１．珍珠通常晶莹剔透，采用自己喜欢的方式快速阅读课文，看看有什么相似点，遇到稍难的问题可保留，延伸拓展１．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，３．你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，既品味了景的美丽，引入课题１．教师在黑板上写“泉”：同学们，Ｂ．水泡闪亮，就是引导学生入情入境，三，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子，如彩色的珍珠，教师：对，初读课文，让学生通过齐读课文第四自然段来体会，“泉”是指“从地下流出的水”，又感悟了作者热爱家乡的情的真切，《珍珠泉》教学设计曾彩雁/设计弥晓蓉/点评设计理念本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，请大家仔细读一读，在体会到作者对家乡的热爱之后，激发兴趣，为什么?请学生来读一读，延伸拓展，《珍珠泉》教学设计　，