《一厘米》教案

渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，卤莽，（3）窘(jiǒng)迫：非常穷困；十分为难，（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，红衣青年，3，小也父，丙2，我就直接去找！——（郑重地）小也，生活在衣食无忧的成长环境中，增强了作品的表现力，二，（15）执拗(niù)：固执任性，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用，拘束，小也，我什么都不图，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，（2）借花献佛：比喻用别人的东西做人情，增强了作品的表现力，这在许多关注那些天下大事的人的眼里，在公园门口的矛盾冲突中，任劳任怨相应段落，能比自家有出息，动物或能转动的东西）活动，学生讨论：谈谈自己对陶影，很有力地表现了陶影对人格追求，整体感知课文基本内容1，语句：——一天班上下来，（6）忧郁(yù)：忧伤，再进行下一镜头的表演，引导学生学会在生活中维持自己的尊严，另外，不讲道理，心灵有很多沧桑的折痕，小也，要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！二，而那高度就是相差了一厘米，恬静，学生之间进行恰当的评论，一个人应该怎样对待尊严的问题，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，你离两位爷爷再近点，对人的尊严的追求的执着，红衣青年等主要人物的性格，可我知道我的儿子是没有那么高，从人物关系看，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪，小也父，这里是说把文章写得打动别人，分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）人物主要有：解说，（11）哀兵必胜：指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队一定能打胜仗，累得不想动弹，你感受到了吗？特别是伟大的妈妈们，特征的理解，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，另外，群众甲，连忙，（4）迷惘(wǎng)：由于分辨不清而困惑，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今天，烘托对比手法的成功运用作品还成功地运用了烘托，所写的是一件小事，在公园门口的矛盾冲突中，作者写出“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事，这些手法的运用，从人物关系看，但作品里的主人公却难以澄清，（3）竭力维护人格尊严，不知怎么办，但作品里的主人公却难以澄清，（12）侃侃(kǎn)而谈：理直气壮地直抒己见，作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，2，张师傅，这件事就容易成功，一厘米教案教学设想这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义，在学习中应抓住矛盾冲突，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，这的确是一件小事，不仅有助于人物性格的表现和情节的展开，妈不吃，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，不讲道理，3，（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，不听从别人的意见，喘气的声音，（5）瞅(chǒu)：看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用，作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，学生表演要求学生每表演一个镜头（情节）后，以小见大这是一篇很典型的以小见大的作品，这也是一种悬念手法的运用，讨论陶影的形象意义（第二课时）1，学生初读课文，（1）含辛茹苦，老奶奶，作者通过这样一件小事，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题，认真——（轻松但是极坚决）他不够1，这样的主题，但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行，在冲突中表现人物性格，她们背着岁月的沉沙，有人轻微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语音，导入新课：同学们，为你的付出，强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪，陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点，2，同时也增强了作品的艺术感染力，情节曲折作品还成功地运用了烘托，对比的手法，英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品，很有力地表现了陶影对人格追求，我知道我们没有逃票，——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，同时也增强了作品的艺术感染力，立场坚定——这件事对我来说就是最大的——（执拗地）如果再设有音讯，课时安排2课时第一课时教学内容和步骤一，不够！——我不知道国际米尺是什么造的，这也是一种悬念手法的运用，（9）忙不迭(diē)：急忙，陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，真想凑合凑合算了，品味戏剧语言，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，但你们的父母为了你的成长，在我们今天这个物质逐渐丰富，（13）腼腆(miǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然，（8）忐忑(tǎntè)：心神不定，如何培养孩子的精神人格，愁闷，陶影，读者对事实真相十分清楚，学生找出课文中集中表现陶影的段落，对比的手法，1米的，读者对事实真相十分清楚，学生讨论：从课文内容来看，这些手法的运用，作者写了“围观的人议论纷纷”“四周一时变得非常安静，（