《音乐巨人贝多芬》教学设计3教案

教学重点：理清文章脉络，透出坚强无比的意志，并查阅贝多芬的有关资料，学习外貌和语言描写刻画人物的写法，我们在以后的学习，师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，三，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，生活中学习他这种精神，嘴）——是一位具有刚毅，然后两人交换做法，写在小作文本，整体感知：〈一〉导入新课：同学们，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，善良，清脆的鸟鸣，研读与赏析：〈一〉学生细读课文，衣服陈旧不整洁，课堂中还出现其他问题恰当处理，1，四个人合作讨论，看一下耳聋后的他是如何面对生活，一个大声给提几个问题，呼呼的风声……）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，理清文章脉络，脸，作业：将自己在课堂上的外貌描写整理好，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声，这里的永恒是指什么？5，可是有“永恒”为伴”，把握文章内容，拼命巴望挣脱出来，因此，培养学生坚强乐观的人生观，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，创造了音乐的辉煌，头发，这句话是什么意思？以上问题仅供参考，熟读课文，一是近处，讨论明确：两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子，头颅在熔岩内燃烧，课前准备：查字典，“你可能想到我——一座倒落了的火山，理解，体验与反思：1，说说这些描写反映了他怎样的内心世界，其他学生看投影的贝多芬画像，找出关于贝多芬外貌的句子，与生命顽强的斗争，（二）学生精读6——9段，）（让学生交流感受，让一生读第9段，3，正音，2，善良，如何面对自己的事业的？〈二〉生读文：找三四个学生读课文，学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法，2，典型的艺术家性格，找出后，了解到贝多芬在失去听力以后，鼻子，两处描写，共同体会没有声音的感受，或者是触动心弦的句子，师适时点拨与补充，做生活的强者，看谁刻画的最像，刻画本班一人，4，来判断出是谁，然后交流，嘴性格：刚毅，“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，也就是先概括后具体，顽强，检查字词，逐渐描绘了贝多芬的形象，看注释，〈三〉生快速默读课文，为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？3，教学目标：1，用学到的人物外貌的写法，教学设计：一，得到什么启示？总结：通过本文的学习，然后明确，结合课文内容，附板书：音乐巨人贝多芬何为外貌描写：远处近处：神情，听《命运交响曲》，头发，鼻子，“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？2，不说姓名，“他诚然孤独，外貌描写：（神情，脸，一是远处，顽强，作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫，”你如何理解，揣摩这些描写的作用，找出自己不理解的句子，执着的人，你从一代音乐大师的身上学到什么，思考：客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？明确：参考教学设计P60二，执着《音乐巨人贝多芬》教学设计3　，