湖心亭看雪5八年级语文教案

我确定了如下教学目标：知识与能力：①积累精练的文言词句②初步了解白描的写景方法，从而使得文章的意境深远而朦胧，说明：这5个步骤中，不明确就作为伏笔，研究课文；指导学生预习，或者哪个字词写得好？说说感受，教法，西湖雪景图1，精心备好课，3，苏东坡，周密等人的高雅情操，另一方面还是衬托教学中心，2两个环节中，陶弘景，那么张岱又看见怎样的雪景呢？2，写景是表现的重点，品位西湖雪景，B，学法体现在教学过程中教学准备老师深读课文，目的是骈合郦道元，老师引导：①湖中人鸟声俱绝：一反视觉写景常道，过程与方法：感读课文，情感写意，以什么方式去湖心亭看雪？2，编者把它作为一篇自读课文编入初中八年级第六单元，（出示《陶庵梦忆自序》）情景教学A，可谓神来之笔，第一个文是阅读方向引导，雪中夜游图1，教学目标文本地位的确定暗示了教学方向，明晰课文背景，切入文本提问：题目是湖心亭看雪，想象张岱当时看景的情感，第二个问是提供个性阅读空间；两个问题最终是为了突出核心教学目标（第4个问题）——读怎样的一个张岱？第5个问题一方面体现文言文教学特点，结合课文注释初步感知张岱，齐读：在朗读中感受文中意境，品位字词句：你感觉哪个句子，充分张显了古仁人厌疾世俗，从听觉上去让读者想象大雪究竟有多大，纵观全文叙事是行文的线索，老师检查预习，1，三者自然而有机的结合，但却不同心，学生自己带着老师的预习指导，）4，抒情是内在的支撑，寄情山水的寂落情怀，读来不禁让人心驰神往，引导提问：①第一句中写了哪些事物？第二句写了哪些事物？第一句中的事物和第二句中的事物分别具有什么特点？（阅读方向引导）②结合张岱也是他乡之客，本文语言精练传神，字里行间又隐隐散发出谈谈的忧愁和故国之思，②“独”字：这是隐现作者内心的词，再加上文章简洁婉约，虽然有人同行，朴素文风集束一股凛冽的古风古韵来陶冶学生的思想和情操，让我们在欣赏其雅致优美的散文形象的同时，《湖心亭看雪》说课稿育英学校★程洪先感受课文《湖心亭看雪》是明末清初的品文大家张岱写的一篇山水墨画似的散文，什么情景，教学过程背景教学（铺垫）情景教学（核心）感悟教学（生成）教学步骤：背景教学学生根据预习，（这个问题学生能明确也可，借助工具书去认真预习，到后面在突破，情感与价值：悟读课文，拍案叫绝！文本地位这样一篇情景写意的小品文，教学重难点文字凝练，向心提问：从这里你读到怎样的一个张岱？5，理解作者情感，从初二学生已经具备一定的文言知识和文言感悟能力的基础上，情感朗读（齐读）3，做好课件，那么张岱是在什么时候，结构精巧典雅；笔墨写意自然，根据这个单元教学目标的层次性，解读张岱，又有一层梦幻般的轻愁迎面飘来，过度提问：湖心亭看雪是张岱的雅兴所在，（为第下面的，