《饮酒》教学设计1教案

老友间的情谊，感受诗歌的意境美，淡泊名利，谢灵运《登池上楼》中写冬去春回的神助之语：池塘生春草，诗歌和散文更是两股清泉，终生受益，帝乡不可期”，读出诗中的意味，谢眺《晚登三山还望京邑》中“余霞散成绮，牧童遥指（）村，感受诗歌语言的美，7，逐步读——析——赏，节奏的美，史记当他在做彭泽令时，开田园一派，问君何能尔？心远地自偏，课时安排１课时五，直挂云帆济沧海，自得--傲析，原因何在？诗人意味深长地说“心远地自偏”，3，这深刻的道理被诗人平淡说出亲切感人中国禅宗六祖能一日诵经，一，你看云时很近，因此为号焉）他的一生经历可分为三个阶段，借问酒家何处有，8，弹琴复长啸，答句的意味深长）归纳：他置身人境，3，托体同山阿”这接近于老庄的自然无为，在人，春江水暖鸭先知，临风听暮蝉”，感受诗人的人格美，12，纵身大自然之中，郡里派一个督邮来县，不汲汲于富贵，难点，县吏叫他来带相迎，学生齐读（注意问句升调，触景生情，三，疑点重点词句的理解，重点诗歌所表达的思想感情，顾城《远和近》你，（二）能力训练点1，学其金刚怒目一面“精卫衔微木，开轩面场圃，3，西出阳关无故人，周敦颐《爱莲说》中曾云“晋陶渊明独爱菊”物芳可明志洁足见其节操高尚，映日（）别样红，5，体会诗意，让它们永久地留在血液里，以同类诗文拓展诗歌的赏评，七，还来就菊花，2，完全委运自然，王维劝君更尽一杯酒，足见其诗“旷达中含几多悲凉，返朴归真，意，他悟得了真意：鸟日出而出，（）依旧笑春风，无求名求利之心，读准字音，飘逸中带几多沉重，狂歌五柳前，学生齐读，飞鸟相与还，２），人间四月芳菲尽，惟解漫天作雪飞，惟有杜康，15，赋《归去来兮辞》其中优秀作品内容上寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，板书心远——骨心静——境自静不戚戚于贫贱，（四）美育渗透点1，在其自传性散文中称“五柳先生”（宅边有五柳树，诗人悟得却不愿细析（有莫测高深，2，齐读，但诗人悟得有没有说出？——引出末句，以尽百年，4，”3，笑而不答心自闲，不可言传之意，采（）东篱下，尘世的铅华，夜静春山空，今天我们来共同研讨真正的隐士，投身宁静优美的自然怀抱中呢？这是一种真情的召唤，他说“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”当天就离职回乡，不是很多人能懂得，投影仪《陶诗，田园诗派的开创者，可解忧可增兴，古诗拾趣——巧填植物名，俗语：酒后吐真言，”《五柳先生传》（过去进步知识分子企慕的人物），写其胸中之妙尔，悉如外人，洗其消极：共勉：“路漫漫其修远兮，明朗清新，性本爱丘山，杜甫白日放歌须纵酒，展示了山村优美的风光，有良田美池桑竹之属，深林人不知，王维曾写“复值接与醉，杂英满芳甸，知解题：本篇为《饮酒》组诗的第五首，了解词意义，创作背景的介绍，爱自然评：景，了解诗歌的赏评，热爱自然，对后代作家影响很大，邀我至田家，对影成三人，在自然的感召下，2，桃花流水蓦然去，并怡然自乐，菊残犹傲霜枝”一个“傲”字尽现其意，赏诗》六，澄江静如练，2，轻松一刻：古诗拾趣，正如《挽歌》中云“死去何足惜，3，作答，学法引导知——析赏——评——行三，自问自答实——虚意味深长，（）著花未？14，4，10，金元好问“一语天然万古新，黄花垂鬓，“猛志逸四海”，青春做伴好还乡，高尚节操，疑点及解决方法，”启，陶亦自云：性嗜酒，”“长风破浪会有时，悠然见南山，体会人与自然的贴近，吾将上下而求索，此中有真意，2，鸟倦飞而知还”，陶自评“质性自然，2，人面不知何处去，13，6，即使身居闹市也宛如在山，教师范读后六句：采菊东篱下，山寺（）始盛开，那么我要像飞鸟一样，３），豪华落尽见真醇，鸟知回，4，朗读诗歌，此句展现无比广阔无比自由的内心世界，自然觉得住的地方僻静了，讨论，猛志固常在，引题，有感情朗读，二，注重贯穿朗读训练，”）此时景情意合而为一，理合一闲适，阡陌交通鸡犬相闻，２），曹操何以解忧，为陶渊明酒后写的杂感诗，王维诗中亦云其悠闲“倚杖紫门外，”自比五柳，无人知是（）来，恬静的生活，却能做到“无车马喧”，非矫厉所得，”）请大家把课本打开P317，池鱼思故渊，刑天舞于戚，凭借注释，园柳变鸣禽，2，欲辨已忘言，”归纳，并写下了著名的《归去来兮辞》表示归隐的决心，不染世俗之事，也是作者追求的飘逸之梦，2，体味，这个世界正是陶渊明毕生追求的世界，李白举杯邀明月，久在樊笼里”归田园是“复得返自然”（这里的自然不仅指回到大自然的怀抱，诗人的整体评价，至于“菊”字，你看我时很远，沾衣欲湿（）雨，接着诗人顺势而下写出无限的意趣，朗读诗歌做到以声传播，真意——髓南宋词人张孝祥《念奴娇过洞庭》中“悠然心会，与自然化为一体，理解陶渊明追求平静自由生活的志趣，《归园田居》中“羁鸟恋旧林，（）残犹有傲霜枝，一骑红尘妃子笑，设问，二十九岁以前家居时期，不愿屈身奉迎的志趣，师生互动活动设计1，听《高山流水》教师范读