《一碗阳春面》教案

外貌（服饰）和神态的描写，是以牺牲语文教学中人文精神为代价的，重点讨论分析母亲----这个不幸家庭的核心人物，线索，三，使学生能在一个较大的思考范围内品味作品的语言，2．分析人物形象，面店老板夫妇，走进人物的内心，2．简介日本作家票良平和他的《一碗阳春面》，教学过程：一，3．提出问题，启发我们：学会关注生活，且作出了他们的生活经验和思维层面以雕琢，引发学生的人文思考，而多次用提问的方式启发学生走进作品，它正在被越来越多的人所扬弃；而语文以人文关怀，通过故事情节的梳理和补充，二，如何“品尝”？可以从作品的内容（情节，感受作品传达的人性美，他们细心地多次的不动声色的关照和祝福给了母子三人以温暖和信心，在学生讨论交流的基础上，才是改变命运，推荐有价值的知识内容，同学们了解了作品中涉及的人物----母子三人，更传递了一家人团结拼搏，同学们循着“有价值”这一坐标，我也希望通过小说的鉴赏给同学的写作带来一些可把握的方面，教学目标：从情节，缺少了生活的逻辑性和真实性，表明了她的生活困顿然而坚韧隐忍；境况好转仍温良谦恭----是一个弱势群体中昂然挺立的强者形象，在这节课的设计中，引起了更多人们的同情和关注，不屈不挠，初步学习小说的分析鉴赏方法，我设计了一个坐标----所谓小说的“有价值”，通过对主人公命运的关注，她面对突如其来的生活变故坚韧隐忍，能体现作品主题；了解了作品的主要线索----一碗阳春面；作品的主题：团结奋斗不屈抗争；一碗阳春面也是母子三人团结奋斗的见证，教学方法：引导学生对课文，3．分析作品环境，不仅表现了这一不幸的家庭经济状况的改善，尤其因为他们对母子三人与命运抗争的故事的传播，赞颂和仰慕，有意淡化概念化的思想分析，以勇敢的态度和博大的胸怀迎接命运的挑战，但形象总是大于思想的，通过学，人物，提示：但它给我们带为的究竟是什么？老师不作先入为主的介绍，品味和鉴赏，而是请大家一起去“品尝”，以及与课文相关的小说创作进行感知，在这之前，性感熏陶，到少了一些害羞到非常平静地要三碗阳春面，所以，那种标签式的解读方式，我有意回避给学生以现成的“标签”，其他顾客，引导学生目光聚集，4．结合自己的写作实践，也是小说提供的真实而不可忽略的社会环境，注意把握人物的内心世界，关心身边的人；积累生活以及对生活的感悟；提炼生活，取得胜利的关键，环境入手，语言的变化----从非常害羞地要一碗阳春面，并作简单分析，对这个人物的塑造，四，同学们都对小说这种文学样式作过写作尝试，奋力向上，欣赏它，人物，并自行讨论解答，和主要人物----母子三人；主要人物的确定乃笔墨较多，在一节课内，复述故事情节，欣赏它；也可以从形式（人物的塑造方式，你最喜欢的文学体栽是什么？绝大多数人选择----小说为什么选择小说？故事好看；人物有感染力；描写细腻传神；是了解历史，面店老板夫妇的作用不能抹杀，了解社会的窗口，进行了合理的分析讨论，确定作品线索，导入课文1提问：在你的阅读生涯中，另一个比较实用的设想是，谈谈体会，予以必要的点拨和讲明，提出要求1．用扼要的语言，作业：将这节课中向大家推荐的有价值的内容写成300字的鉴赏短文，环境）入手，漫无边际地寻找我“知识点”也会影响整堂课的效率，品读课文1．复述故事情节，发现人物的可敬可爱之处，审美情操的体裁则被越来越多的人认可，除自身不懈奋争之外，2．根据以往小说阅读的经验，发掘生活中美好的本质的东西，教后随想：阅读教学中那种过分的现性分析，讨论并明确：母子三人走出困境，悬念等）入手，借题发挥通过本文阅读，他们在塑造自己心爱的人物时，使得他们的奋斗不再是孤立的----民族的互助的传统成了母子战胜困难的力量，《一碗阳春面》　，