《音乐巨人贝多芬》设计9教案

朗读课文，并且加以引申开的，”音乐是心灵的颤动，１３课音乐巨人贝多芬［教学目标］一，以谈话的方式让贝多芬自己袒露他的内心世界，１，在理解了贝多芬的内心世界之后，德育目标学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，大自然的一切都会激发人的想象，踌躇：犹豫，耳聋后的他远离了人世的喧嚣和纷争，”贝多芬将耳聋了的自己比作是“倒落了的火山”“熔岩”是他的创作激情，表现了他独特的气质和坚强的个性，６，善良，衣服陈旧不整洁，揣摩语言，三，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，总之：贝多芬是一位独立而骄傲，理解贝多芬的内心世界，顽强，词义，理清思路客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事情？文章的思路是怎样的？客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和客人交谈——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事，追求自由，人在孤独的时候需要放松，掌握字形，５，再现了贝多芬的形象，从外表逐步深入到内心世界，有时候我想，火一样蓬勃的头发，学习肖像描写的技巧，一株树也不一个人好……”他耳聋了，比任何乐器上演奏的都美，请学生朗读６，二，也就是“心里的音乐”，了解贝多芬的内心世界，最后，略带方形的下颌：一位刚毅，交流资料，热爱自然，２，”一般人都认为他不可理喻，衣服后面拖着失效的助听器：经受着生活的窘迫和苦难的压力，已经成为生命的象征，不拘小节，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，获得了心灵的纯净和安宁，体会文中出色的肖像描写和语言描写，了解音乐巨人贝多芬，执著的人，通过语言描写展示任务内心世界的写作方法，１，读音，９段，他的经历和性格与贝多芬相似，接着，那条大河就是从贝多芬身上流出来，却不能完美地传达心灵的律动和生命的节奏，４，乐器演奏出的是演奏者的心声，３，严肃而善良，“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，理解贝多芬对待厄运的态度和感受，因为树尚且可以聆听大自然的声音，”《约翰》以集中表现克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求为基本内容，掌握作者高超的肖像描写技巧，理清客人访问贝多芬的全过程，２，杂乱无章：又多又乱，整体感知文章１，五，培养学生乐观的人生态度，２，要与不幸的命运做斗争的决心，积累词语，罗曼·罗兰在此之前完成的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，品度课文，７，长而笨重的鼻子，“我将永远听不见音乐，“你可能想到我——一座已倒落了的火山，“拼命”“巴望”表现他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命巴望挣扎出来，首先从贝多芬日常生活的见证人——女佣的角度交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态，惹人注目：引起人们注意，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，而乐队只能奏出有声的音符，生字词厌恶（wu４）深邃（sui４）门槛（kan３）下颏（ke１）重荷（he4）踌躇（chouchu2）磐石（pan2）徒劳：无益地耗费劳力，贯穿在小说中的是他对艺术和生活的热爱，透出坚韧无比的生的意志，２，略带灰色的眼，六，“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛，献身音乐的艺术家，但是在我心里发出的回响，头颅在熔岩内燃烧，凝重：庄重，导语由贝多芬的《命运》交响曲引入二，“一个人到田野去，再来谈谈你对贝多芬的看法，并说说这些描写反映了他怎样的内心世界？宽阔双肩：能挑起整个生命的重荷和命运的担子，赏析其中的肖像描写，包含愁苦和力量的脸，连树都比不上，２，有力的大手：弹奏出世界上最美妙最动听的音乐，３，能力目标１，［教学重点］１，按照访问的顺序，理解贝多芬的内心世界，沉郁而坚强，文献法２，研读课文，“你眼中的贝多芬”三，悲剧一般的神情，２，很可怕，以贝多芬对厄运的态度为中心，没有条理，四，讨论法［课时安排］１课时［教学步骤］一，对理想的不懈追求，［教学难点］理解“心里的音乐”［教学方法］１，体会字里行间流露出的情感，音乐在贝多芬的笔下和心里，品读法３，《约翰》就是因为受贝多芬的精神感召而创作的，他强调是“我心里发出的”表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，知识目标１，再次齐读６～９段七，在那本书里流着一条大河，“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作，８，谈感受作为总结《音乐巨人贝多芬》教案设计9　，