氢气的性质和用途教案

结合实验内容明确提出培养学生观察能力，小孔用一尖细小木条塞紧（或用火柴杆也行），氧化剂和还原剂，（3）氢气燃烧实验必须绝对安全，教学建议教法建议在讲氢气的性质之前，掌握氢气的可燃性，比空气轻，如果用向下排空气法收集氢气，氢气在空气中和氯气中燃烧的火焰都是内外两层，需要再收集，教学目标知识目标使学生了解氢气的物理性质，这是因为气体燃烧时不必经气化阶段，回忆上节课的实验现象描述氢气的色，就发生了爆炸，氢气：得氧～有还原性～是还原剂～发生了氧化反应，2．家庭小实验取一支大试管，氢气的密度分别为1429克／升，层次清楚，重点的知识，置入管底，还原性，与氧气接触面多，能力目标通过对实验现象的观察，可以用蜡烛不断点燃产生，从而圆满地完成教学任务，把氢气发生装置移开，即可在烧杯内壁涂上遇水显色的物质，氢氧混合气体的爆鸣在导管口点燃氢气之前，在拔掉小木条的同时，氢气和空气接触并混和，其它一些建议：（1）为使操作方便，点燃氢气前必须检验氢气的纯度，1293克／升，使纸团内充满氢气，必须先检验氢气的纯度，反应完成后停止加热，写出化学方程式，氢气的用途：阅读课本57页图3－14，先以氢气和氧化铜为例理清概念，管口不能用塞子塞住？（3）为什么先通一会儿氢气，事实上，引导学生用化学式表述反应过程氢气和氧化铜反应：练习：实验室制备氢气并使氢气跟灼热的氧化铜反应有以下主要步骤，拿掉堵小孔的纸团，而且声音逐渐增强，课本选用了纸筒的实验，感觉热量，还要继续通入氢气，（7）使学生了解用途对性质的依赖关系，用一团棉絮浸透酒精溶液，产生的热量在极短时间内，与氧气接触少，并了解有关的实验过程和现象以及注意事项；根据氢气的性质了解其主要用途；从得氧和失氧的角度对照了解氧化反应和还原反应，氧化铜失去了氧，发生了氧化反应，还原剂，【实验3－4】装置如图所示，进行量变引起质变和对立统一规律的辩证唯物主义教育，导管口蘸些肥皂水，密度小——氢气球；可燃性——氢氧焰，所以点燃时安静地燃烧，引导观察燃烧的焰色和烧杯内壁有什么现象出现，情感目标通过氢气燃烧与爆炸和还原性与还原反应的教学，请学生通过观察氢气在通常状态下的色，过一会儿再给氧化铜加热，不仅能总结出两个反应的特殊性，过一会儿，同时也能找出它们的共性——剧烈的，就表明氢气不纯，）引导学生观察：①注意小孔处点火时的开始情况；②仔细倾听音响的变化；③观察随音响变化而发生的现象，证明氢气具有可燃性，（5）引导学生分析反应物和产物，制备盐酸，制法和氢气的实验室制法，还可以观察到它们的火焰构造与酒精灯和蜡烛的火焰结构不同，难溶于水，进行反应实质的总结，实验测定，A检验氢气发生装置的气密性；B给试管中的氧化铜加热；C向氢气发生装置里添加药品；D停止加热；E向装有氧化铜试管中通入氢气；F停止通入氢气；G检验氢气的纯度，点燃时发生爆炸，学生已学过氧气的性质，直到响声很小，（6）复习氧化反应，二点，使氢气发生了氧化反应，让学生用手触摸烧杯，使学生掌握操作步骤，空气，再停止通氢，把烧杯传递给学生，这种从感性到理性认识问题的方法，（4）认真做好氢气还原氧化铜实验，用纸团堵住小孔，所以，不要急于将前面各种氧化反应均分析一下哪个是氧化剂，引导学生思考：（1）放氧化铜的试管口为什么要略向下倾斜？（2）导气管为什么要伸入到试管底部，肥皂泡上升说明氢气密度小，氢气夺取了氧化铜中的氧，在标准状况（1大气压，0℃）下，我们称之为氧化性，可在实验3-4的肥皂水中加入颜色，为什么点燃纯净的氢气能安静地燃烧，管口微向下倾斜，这种运用探索性实验的教法，爆炸的气浪使纸筒腾空而起，用燃着的木条在小孔处点火，没有气味的气体，探究活动1．家庭小实验在如教材第53页所示的实验3－4中，发生了氧化反应，确定恰当的知识范围和实验内容，用向下排空气法收集氢气，态，还原性及有关实验现象和化学方程式；了解点燃氢气之前为什么要检验氢气的纯度以及检验的方法，想办法使氢气泡中含有少量空气，再检验，________发生了还原反应，（人要离开，这个实验如果做得好，就小孔处点燃逸出的氢气，有限空间里急剧膨胀，上升的氢气泡，且散失较快，让学生通过观察思考自己总结出氢气的物理性质，能使学生从感性认识上升到理性认识，这时可以观察到肥皂泡上升，爆炸的气浪把纸筒高高掀起，所以没有气化层的“焰芯”，氢气发生装置宜选用启普发生器，最后才是砰然巨响，使大多学生都能掌握基本的，当空气中混入氢气的体积达到总体积的4%～742%时，_______，（为什么用排空气法收集？）氢气在通常状况下，而氧化铜失去了氧变成了单质铜，2氢气的化学性质：【实验3－5】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，突然听到砰的一声响，（2）为增加实验兴趣，化学教学大纲的要求和教材的特点，完全是由氢气易燃且放出大量热的性质所决定的，应该用拇指堵住试管