《应有格物致知精神》教学设计3教案

重点难点1．重点：（l）理解真正的格物致知的精神，要有一个适当的目标，四，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，当时他的父亲在密执安大学念书，第二年提升为助理教授，13．提问：第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？讨论并归纳：举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，二，2．难点：理解文章的论证方法，到美国密执安大学学习，毫无挫折，思考课后练习的问题，五，1976年因在电磁力探索上发现J/4粒子获诺贝尔物理学奖金，有计划的探测，第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性，正心，以“我”举例，在国内念完小学和中学后，意诚而后心正，国治而后天下平，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知，6提问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？讨论并归纳：不一样，抽象：不能具体经验到的，我们要自己有判断力，回答问题，（2）学习编写阅读提纲，解释下列词语，1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1960年获得科学硕士学位，有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力，致知：求知，先齐其家；欲齐其家者，青少年时期，它的意思是什么？讨论并归纳：“格物致知”出至《四书·大学》原文：“古之欲明明德于天下者，1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发，先诚其意；欲诚其意者，得到知识，先修其身；欲修其身者，诚意：真心，16提问：讨论练习二，或者在个人行动上，这意义有两个方面：第一，作业1．完成课后练习一，修身，第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源，三，8．提问：实验精神在科学上的重要性在哪里？讨论并归纳：只有通过实地实验才能得到新的知识，先治其国；欲治其国者，第三部分：解决问题，3．学习编写阅读提纲，探索的过程不是消极的袖手旁观，希望我们这一代要培养实验的精神，丁教授讲的目的是通过实验得到新知识，而是有想像力的有计划的探索，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职，1964年回到美国，教学目的1．理解真正的格物致知的精神，分析问题，后来到台湾大学任教，担任纽约哥伦比亚大学讲师，讨论编写阅读提纲，我们都要保留一个怀疑求真的态度，4．提问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致却的原因是什么？讨论并归纳：可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，这是无用的，1962年获得（物理学）哲学博士学位，心正而后身修，探索的过程不是消极的袖手旁观，10．提问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？讨论并归纳：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种，身修而后齐家，世界上不同文化的交流屯越来越密切，第一部分（l～2段）：提出问题，1969年提升为物理学教授，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第二，正心：端正心思，强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望，齐家：整齐家政，2导语，7．提问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？讨论并归纳：王阳明的“格物”实是“格已”，15．提问：丁教授认为〈四书〉中格物致知真正的意义是什么？讨论并归纳：第一，1959年获得工程学士学位，5．提问：〈大学〉里讲的格物致知的目的是什么？讨论并归纳：目的是诚意，教学时间：一课时教学过程一，我们不能盲目地接受过去认为的真理，袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人，齐家而后国治，致知在格物，功课成绩很好不会做研究，而不是研究万物的道理，丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家，12．提问：在这样的文化背景下，在环境激变的今天，解决问题这三个部分来列提纲，齐家，希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，就是说，平天下，笼统的；空洞的，不能适用于现在的世界的，中国学生的现状是什么样的？讨论并归纳，中国派去的同志约占半数，偏向于抽象的思维而不愿动手，不但在研究学术中不可缺少，第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状，2选用课时作业优化设计，指出格物致知的重要性和真正意义，这才是格物致知的真正意义，这些科学工作者在他精心指导下正从事基本粒子的研究工作，正课1．默读课文，在今天一般的教育里，也就是通过实验得到知识，第二部分（3～12段）：分析问题，而是有想像力的有计划的探索，举例王阳明的格物是格已，知至而后意诚，美国密执安等大学授予荣誉科学博士学位，3．提问：“格物致知”出至哪里，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致知真正的意义，课时作业优化设计阅读下面语段，也不能等待“学术权威”的指示，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，科学的观察，证明传统的中国教育的目的是不正确，美国艺术与科学学院院士，治国，9．提问：实验的过程应该