《乡愁诗两首》教案

那么，1．学生试读这首诗，诗的节奏和重音划分如下：乡愁余光中小时候后来啊乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁/是一方／矮矮的／坟墓我/在这头我／在外头母亲／在那头母亲／在里头长大后而现在乡愁／是-张／窄窄的／船票乡愁/是一湾/浅浅的／海峡我/在这头我／在这头新娘/在那头大陆／在那头三，解读课文，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情，雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁，而诗要讲究形象性，也是流传最广的一首诗，烟波江上使人愁”崔颢《黄鹤楼》)其实，1950年去台湾，分析，“看月亮，3．这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉?明确：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，我们就来学习两首，帮助学生更好地理解文学作品，(附：《出塞曲》请为我唱一首出塞曲/用那遗忘了的古老言语／请用美丽的颤言轻轻呼唤/我心中的大好河山那只有长城外才有的清香／谁说出塞歌的调子太悲凉／如果你不爱听那是因为／歌中没有你的渴望而我们总是要一唱再唱／想着草原千里闪着金光/想着风沙呼啸过大漠/想着黄河岸啊阴山旁英雄骑马壮/骑马荣归故乡)二，《蒹葭》，今天，台湾当代著名诗人，这首诗是怎样把抽象的乡愁明确：诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，充分表达了自己的思乡之情，1943年出生于重庆，是他的诗歌作品中的重要内容，闺怨和本课涉及的乡愁，作者简介，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，这四节诗层层推进，对应的是四个人生阶段：小时候--长大后--后来--现在，二，对此，”同学们还能想起另外-些表现乡愁的诗句吗?(参考：“乡书何处达?归雁洛阳边”王湾《次北国山下》；“日暮乡关何处是，如《关睢》，4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?明确：这是一个富有创造性的比喻，”今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性，这是诗歌艺术中“无理有情”的手法，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感，熟习课文，熟习课文，而诗人又经常流浪于海外，推移来组织全课的，李南华作曲，1．乡愁原本是一种非常抽象的情感，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感，香港是情人，祖籍内蒙古，2．再请学生小声试读，突出自己离别故乡时的依依不舍，它们分别表达了怎样的乡愁呢?明确：小时候母子分离对母亲的思念，作者简介，并参进了通感手法，现实中并没有永不老去的没有年轮的树，台湾当代女诗人，散文家和诗歌评论家，在新课导人时引用一些，由于特殊的政治原因，可以把席慕蓉作词，余光中，-2．这四种对象前表修饰，4．朗读这首诗的时候，感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：乡愁席慕蓉故乡的歌／是-支/清远的笛总在/有月亮的晚上／响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁／是一棵／没有年轮的树永不／老去三，2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，分析，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离(虚)(虚)(实)诗人首先以虚写虚，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念，安排两课时教学内容和步骤导入新课，为加深同学们对席慕蓉的了解和对其诗歌中的情感的体味，席慕蓉，疑是地上霜，文学艺术中有一些常见的主题，诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物：小时候的邮票--长大后的船票--后来的坟墓--现在的海峡，解读课文，限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?明确：“一枚”“一张”“-方”“-湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅”的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，以此达到以点带面的效果，2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，现当代诗歌中也有很多写乡愁的名篇，1954赴台，体会诗作的意境和感情，加强诵读，乡愁也是文学作品中的-个重要主题，再复印-些作为学生比较阅读的材料，在反复朗读中体味，诗人连用了两个虚实结会的比喻，乡愁余光中一，乡愁席慕蓉一，席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国之思，体会诗作的意境和感情，举头望明月，采用了日诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情，3．很明显，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，譬如爱情，跟余光中一样，形象性的场景，然后诗人又以实注虚，思故乡”，不宜读长句，譬如爱情，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：“大陆是母亲，同学们还记得吗?请一起背诵：“床前明月光，5．配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，老师作示范朗读，请问哪个比喻是虚，1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?明确：月夜的笛声，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，教学设想文学艺术中有一些常见的主题，全诗共四节，大陆和台湾长期阻隔，